КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

«Как избежать трудностей в поведении ребёнка 5-6 лет»

Воспитатели:

Плотникова.Е.В.

Дианова О. А.

Ребёнок в дошкольные годы не только может владеть различными двигательными умениями, научиться видеть мир, мыслить, но и разбираться в таких понятиях, как «хорошо» и «плохо», привыкнуть  подчинять свои желания необходимости, усвоить правила поведения в обществе.

Люди в различных ситуациях поступают так или иначе потому, что у них сложилась определённая общественно – обусловленное понятие о том, что поступать следует не только так как хочется самому в данный момент, а как важнее и лучше для окружающих. Поэтому уровень развития личности человека отражает его готовность соизмерять свои желания и стремления с более важным с точки зрения общества долгом, способность поступиться своими интересами для блага других. Всеми этими правилами поведения ребёнку необходимо овладеть, а даётся это не так просто и быстро. Поскольку поведение дошкольника в значительной мере определяется чувствами необходимо использовать их для того, чтобы побуждать поступать их в соответствии с общепринятыми требованиями, учитывающими интересы других людей. Например, предложение поделиться игрушками ребёнок, скорее всего, а негодованием не выполнит. Но если постараться вызвать у ребёнка чувства симпатии к этому же сверстнику, то он сам охотно даст ему любую игрушку. Поэтому очень важно, чтобы  у детей преобладали положительные эмоции, тогда они будут поступать так, как надо. Если же преобладающими эмоциями станут отрицательные (обида, страх, гнев), то в поведении ребёнка будет много того, принесёт родителям огорчение. Проступки ребёнка не должны проходить мимо внимания родителей. Но при их разборе следует сохранять дружеский, доверительный тон. Нельзя при этом срываться, кричать. Воспитание детей требует от взрослых самоконтроля.

Определить, что хорошо, а что плохо, ребёнок может по оценке родителями его поступков. Стремление быть хорошим характерно для детей. Ребёнок всегда верит в то, что он хороший. Родители, опираясь на высокую внушаемость дошкольника, должны поддерживать в нём эту веру. Ребята любят, когда взрослые хвалят их действия. Им это очень приятно, и они стараются сделать то, за что их будут хвалить. Если при ребёнке похвалишь кого то за хороший поступок или какое то полезное действие, это придаст в глазах ребёнка привлекательность к данному человеку и его действиям. Ребёнок, постарается поступить также, чтобы и его похвалили. Один из возможных методов закрепления у ребёнка тех черт поведения, которые ему необходимы. Все положительные поступки детей надо отмечать. Доброе, ласковое слово мощный стимул формирования положительных поведенческих реакций — особенно важно для робких детей, которые боятся неудач и поэтому не берутся за дело. Ласковое, заботливое отношение в сочетании с доверием и разумной требовательностью придаёт  ребёнку уверенность в своих силах и возможностях и побуждает на добрые дела. Но нельзя расхваливать детей в их присутствии другим людям. Это воспитывает в них завышенное самомнение, зазнайство. Незаслуженные оценки приносят не пользу, вред. Они обесценивают похвалу.

Для направления поведения ребёнка кроме положительного опыта и похвалы можно использовать и порицание, хотя слова неодобрения воспринимаются ребёнком в более старшем возрасте, чем похвала. Резкое порицание в расчёте вызвать чувство стыда – средство сильное и злоупотреблять им не следует, чтобы не вызвать у ребёнка обиды.

Наставлять детей, как лучше поступать можно в различных ситуациях, например, читая ему книгу. Для этого каждый описанный  плохой поступок стоит соответствующим образом прокомментировать. Также следует поступать и  читая о положительных действиях героев. Особенно важен личный пример родителей. Если они желают, чтобы поведение ребёнка было примерным, необходимо в первую очередь пересмотреть домашний быт и уклад жизни, привычки, проконтролировать стиль взаимоотношений в семье. Ребёнку необходим спокойный доброжелательный климат. Если взрослые всегда вежливы друг с другом, спокойны, доброжелательны, внимательны к другим, то и ребёнок привыкнет вести себя подобным образом.

В присутствии детей нельзя сориться и выяснять отношения. Возбуждённое состояние родителей, передаваясь ребенку, сказывается на его нервной системе, способствует возникновению невротических состояний, отрицательно влияющих на защитные силы организма, а элементы неправильного поведения взрослых входит в его поведение. Он воспроизводит их сначала в игре, а затем и в своих отношениях с людьми.

Некоторые родители злоупотребляют запретами, что может неблагоприятно отразиться на поведении детей. А.С. Макаренко указывает, что в воспитании важно «найти чувство меры между активностью и тормозами». Неокрепшая нервная система ребёнка, защищаясь от бесконечных затруднений, со временем начинает  давать лишь негативные реакции, вследствие этого, дети становятся непослушными, капризными, упрямыми. Поэтому родителям лучше избегать прямых запретов там, где можно дать ребёнку возможность самому поступить правильно, детально объяснить ему отрицательные последствия непослушания.

Родители не редко принимают за упрямство настойчивость, по внешнему выражению они схожи, но упрямство – это отрицательное  проявление поведения ребёнка. А настойчивость, стремление достичь задуманной цели – хорошая черта, и её надо закреплять.

Консультация для родителей и педагогов

МУЗЫКОТЕРАПИЯ в жизни дошкольника

Музыкальный руководитель: Охатрина Е.В.

Музыкотерапия — одно из перспективных направлений в жизни дошкольного образовательного учреждения. Она способствует коррекции психофизического здоровья детей в процессе их жизнедеятельности. Различают активную (двигательные импровизации под соответствующий характеру музыки словесный комментарий) и пассивную (прослушивание стимулирующей, успокаивающей или стабилизирующей музыки специально или как фон) формы музыкотерапии. Слушание правильно подобранной музыки с выполнением психогимнастических этюдов повышает иммунитет детей, снимает напряжение и раздражительность, головную и мышечную боль, восстанавливает спокойное дыхание.

 

Музыкотерапия  — это лекарство, которое слушают. О том, что музыка способна изменить душевное и физическое состояние человека, знали еще в древней Греции и других странах.

Однако врачуют не только естественные, но и искусственно созданные упорядоченные звуки. Специально подобранные мелодии снимают гнев, досаду, улучшают настроение. Мелодии, доставляющие человеку радость, благотворно влияют на его организм: замедляют пульс, увеличивают силу сердечных сокращений, способствуют расширению сосудов, нормализуют давление, стимулируют пищеварение, повышают аппетит.

Музыка действует избирательно: в зависимости от характера произведения, от инструмента, на котором она исполняется. Так, например, скрипка и фортепиано успокаивают нервную систему, а флейта оказывает расслабляющее действие. Если верить библейской легенде, царя Саула уберегли от приступов безумия игрой на арфе.

Однако излишне громкая музыка с подчеркнутыми ритмами ударных инструментов вредна не только для слуха, но и для нервной системы. Современные ритмы увеличивают содержание адреналина в крови, чем могут вызвать стресс. Интересно, что музыка Баха, Моцарта, Бетховена оказывает удивительное антистрессовое воздействие.

В Японии музыкотерапия широко используется для нормализации физического и психологического состояния человека на производстве, в школе, в вузах, а в настоящее время музыка стала одним из элементов родовспоможения.

Специальные исследования показали, что наиболее возбуждающим действием обладает музыка Вагнера, оперетты Оффенбаха, «Болеро» Равеля, «Весна священная» Стравинского с их возрастающим ритмом. Эти произведения оказывают наибольший эффект в работе с вялыми, патетичными детьми. Правда, воспитание музыки очень индивидуально и требует много сил и знаний для опытного подбора мелодий.

«Каприс № 24» Паганини в современной обработке, наоборот повышает тонус организма, настроение. Музыка, отвлекающая внимание от неприятных образов, способствует концепции внимания. Уравновешиванию нервной системы способствовали фонограммы леса, пение птиц, пьесы цикла «Времена года» Чайковского, «Лунная соната» Бетховена.

Наукой установлено, что бесшумная обстановка отрицательно влияет на психику человека, поскольку абсолютная тишина не является для него привычным окружающим фоном.

Пока учреждения здравоохранения и образования не повернулись к проблеме музыкотерапии лицом в должной степени, энтузиастам-педагогам, врачам, родителям приходится подбирать «звучащее» лекарство самостоятельно.

Цель занятий с использованием музыкотерапии: создание положительного эмоционального фона реабилитации (снятие фактора тревожности); стимуляция двигательных функций; развитие и коррекция двигательных процессов (ощущений, восприятий, представлений) и сенсорных способностей; растормаживание речевой функции.

В школьном возрасте седативный или активизирующий эффект достигается музыкальным оформлением различных игр, специальной коррекционной ориентацией традиционных занятий с детьми.

Музыкальная ритмика широко используется при лечении двигательных и речевых расстройств, коррекции недостаточного психомоторного развития, чувства ритма, речевого дыхания. Музыка может быть использована во время выполнения самостоятельной работы, когда исключается речевое общение. Исключение составляет мелочтение — чтение под музыку, сочетание музыки и изо деятельности.

Таким образом, опыт работы по использованию музыкотерапии в коррекционной работе с детьми, имеющими речевую патологию, подводит к следующим выводам:

 

1. Использовать для прослушивания только то, произведение, которое нравится детям;

  2. лучше использовать музыкальные пьесы, которые знакомы детям. Они не должны привлекать их внимание своей новизной, отвлекать от главного;

  3. Продолжительность прослушивания должна составлять не более 10 минут в течение всего занятия. Как правило, это только одно музыкальное произведение.

 

Рекомендации для родителей и педагогов по использованию музыкотерапии в совместной деятельности с детьми.

 

Представляется целесообразным, после проведения исследования, поделиться некоторыми рекомендациями по использованию музыкальной терапии как с совместной деятельности педагогов и родителей с детьми, так и отдельно для взрослых. В сущности, данные рекомендации сводятся к достаточно простым советам:

 

1. На успешность проведения занятия влияют позитивная личность педагога, владения им способами музыкального выражения — игрой на музыкальных инструментах и умение петь, а так включение в профилактический и коррекционный процесс фактора групповой динамики, взаимного психоэмоционального положительного заражения, сопереживания и сочувствия между участниками групповых музыкальных занятий.

 

2. Необходимо определить индивидуальный курс коррекции для детей с теми или другими нарушениями и тактику после его окончания. Имеют значение количество и продолжительность сеансов музыкотерапии (от 15 минут до 45 минут), кратность применения в неделю 1-7 раз.

 

3. В помещении для проведения музыкальной терапии должны быть максимально удобные стулья, кресла или коврики, а освещение — искусственным, чтобы добиться отвлечения от реального течения времени     (светового дня) и усилить эмоциональное действие сеанса.

 

4. Так же следует помнить, что коррекционные музыкальные сеансы должны проводиться не на голодный желудок и не раннее чем через 2 часа после еды.

 

5. Перед принятием сеанса музыкотерапии детей нужно обязательно настроить. Они должны расслабиться- это поможет им «открыть двери бессознательного» и принять в полной мере действие музыки. При этом не важно, какое действие оказывает музыка —  успокаивающее, стимулирующее или поднимающее настроение.

 

6. Важно правильно выбрать позу. Лечение музыкой должно быть достаточно коротким, что бы не вызывать усталости и возможных защитных реакций.

 

7. Силу и громкость музыки нужно осторожно регулировать. Малую громкость следует выбирать не только для успокаивающей, но и для стимулирующей музыки. Большая громкость утомляет и потрясает нервную систему.

 

8. После прослушивания лечебной музыки нужно отдохнуть некоторое время. Это благоприятствует ее полному, не нарушающему душевное равновесие, действию на бессознательное.

 

9. Известно, что бессознательное наиболее активно во время сна, при этом оно так же восприимчиво и к внешним импульсам. Поэтому особенно рекомендуется для агрессивных, беспокойных, гиперактивных детей использовать терапевтическую музыку во время сна.

 

10. Желательно использовать инструментальную классическую и специально лечебную музыку, но не вокальную и не самую популярную т.к. они несут ненужную смысловую нагрузку. Выбор музыкальных произведений должен быть хорошо продуман. Он гораздо сложнее, чем может действовать на нервы человеку, отягощенному горем. На человека в состоянии возбуждения и смятения вряд ли окажет глубокое впечатление торжественное адажио, от него он станет еще более беспокойным. С другой стороны, когда человек прибывающий в унынии слышит грустную музыку, это может поднять ему настроение.

 

11. В рамках сеанса музыкальной терапии можно и нужно использовать различные активные приемы, упражнения и методы, описанные выше, такие как двигательные упражнения и танцы, ритмические и дыхательные упражнения, драматизация лечебных спектаклей — игр, активизация зрительных образов и представлений, музицирование, игротерапия, вокалотерапия, арттерапия, цветотерапия, сказкотерапия и другие методы.

 

 

 

 

 

 

 

 

Подготовили воспитатели: Кретова Л.Ю. и Искакова Г.И.

Ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте является игра. Игра – это такая форма деятельности, в которой ребенок воспроизводит основные смыслы человеческой деятельности и усваивает те формы отношений, которые будут реализованы и осуществлены впоследствии. Он делает это, замещая одни предметы другими, а реальные действия – сокращенными.

Особое развитие в этом возрасте получает сюжетно-ролевая игра. Основу такой игры составляет роль, выбираемая ребенком, и действия по реализации этой роли.

В игре формируется внутренний план действий. Происходит это следующим образом. Ребенок, играя, делает акцент на человеческих взаимоотношениях. Чтобы их отразить, ему надо внутренне проиграть не только всю систему своих действий, но и всю систему последствий этих действий, а это возможно только при создании внутреннего плана действий.

Играя, ребенок не только развлекается, но и развивается. В это время происходит развитие познавательных, личностных и поведенческих процессов.

Дети играют большую часть времени.

Сюжетно-ролевая игра – это игра, в которой ребенок выполняет выбранную им роль и совершает определенные действия. Сюжеты для игр дети обычно выбирают из жизни. Постепенно, с изменением действительности, приобретением новых знаний и жизненного опыта, меняются содержание и сюжеты ролевых игр.

Структура развернутой формы ролевой игры такова.

1. Единица, центр игры. Это роль, которую выбирает ребенок. В детской игре присутствует много профессий, семейных ситуаций, жизненных моментов, которые произвели на ребенка большое впечатление.

2. Игровые действия. Это действия со значениями, они носят изобразительный характер. В процессе игры происходит перенос значений с одного предмета на другой (воображаемая ситуация). Однако данный перенос ограничен возможностями показа действия, так как подчиняется определенному правилу: замещать предмет может только такой предмет, с которым можно воспроизвести хотя бы рисунок действия.

Большое значение приобретает символика игры.

3. Правила. Во время игры возникает новая форма удовольствия для ребенка – радость от того, что он действует так, как требуют правила. Играя в больницу, ребенок страдает как пациент и радуется как играющий, довольный исполнением своей роли.

Так как в игре начинает моделироваться система человеческих отношений, то возникает необходимость наличия товарища. Одному добиться этой цели нельзя, иначе игра потеряет смысл.

В игре рождаются смыслы человеческих действий, линия развития действий идет следующим образом: от операционной схемы действия к человеческому действию, имеющему смысл в другом человеке; от единичного действия к его смыслу.

Главным компонентом сюжетно-ролевой игры является сюжет, без него нет самой сюжетно-ролевой игры. Сюжет игры – эта та сфера действительности, которая воспроизводится детьми. В зависимости от этого сюжетно-ролевые игры подразделяются на:

• Игры на бытовые сюжеты: в «дом», «семью», «праздник», «дни рождения» (большое место уделяется кукле)

• Игры на производственные и общественные темы, в которых отражается труд людей (школа, магазин, библиотека, почта, транспорт: поезд, самолет, корабль)

• Игры на героико-патриотические темы, отражающие героические подвиги нашего народа (герои войны, космические полеты и т.д.)

• Игры на темы литературных произведений, кино-, теле- и радиопередач: в «моряков» и «летчиков», в Смешариков, Машу и медведя (по содержанию мультфильмов, кинофильмов)и т.д.

• Режиссерские игры, в которых ребенок заставляет говорить, выполнять разнообразные действия кукол, действуя и за себя и за куклу.

В старшем дошкольном возрасте сюжетно-ролевые игры отличаются разнообразием тем, ролей, игровых действий, правил. Предметы могут носить условный характер, и игра превращается в символическую, т. е. кубик может представлять различные предметы: машину, людей, животных – все зависит от отведенной ему роли. В этом возрасте во время игры некоторые дети начинают проявлять организаторские способности, становятся лидерами в игре.

В ходе игры развиваются психические процессы, в частности произвольное внимание и память. Если игра интересует ребенка, то он невольно сосредоточивается на предметах, включенных в игровую ситуацию, на содержании разыгрываемых действий и сюжете. Если же он отвлекается и неправильно выполняет отведенную ему роль, то может быть изгнан из игры. Но так как эмоциональное поощрение и общение со сверстниками для ребенка очень важны, то ему приходится быть внимательным и запоминать определенные игровые моменты.

В ходе игры развиваются психические процессы, в частности произвольное внимание и память. Если игра интересует ребенка, то он невольно сосредоточивается на предметах, включенных в игровую ситуацию, на содержании разыгрываемых действий и сюжете. Если же он отвлекается и неправильно выполняет отведенную ему роль, то может быть изгнан из игры. Но так как эмоциональное поощрение и общение со сверстниками для ребенка очень важны, то ему приходится быть внимательным и запоминать определенные игровые моменты.

В процессе игровой деятельности развиваются умственные способности. Ребенок учится действовать с предметом-заместителем, т. е. дает ему новое название и действует в соответствии с этим названием. Появление предмета-заместителя становится опорой для развития мышления. Если сначала при помощи предметов-заместителей ребенок учится мыслить о реальном предмете, то со временем действия с предметами-заместителями уменьшаются и ребенок научается действовать с реальными предметами. Происходит плавный переход к мышлению в плане представлений.

В ходе сюжетно-ролевой игры развивается воображение. От замещения одних предметов другими и способности брать на себя различные роли ребенок переходит к отождествлению предметов и действий с ними в своем воображении. Например, шестилетняя Маша, рассматривая фотографию, где изображена девочка, которая подперла пальчиком щеку и задумчиво смотрит на куклу, сидящую возле игрушечной швейной машиной, говорит: «Девочка думает, как будто ее кукла шьет». По данному высказыванию можно судить о свойственном девочке способе игры.

Игра влияет и на личностное развитие ребенка. В игре он отражает и примеряет на себе поведение и взаимоотношения значимых взрослых людей, которые в этот момент выступают в роли образца его собственного поведения. Формируются основные навыки общения со сверстниками, идет развитие чувств и волевой регуляции поведения.

Начинает развиваться рефлексивное мышление. Рефлексия – это способность человека анализировать свои действия, поступки, мотивы и соотносить их с общечеловеческими ценностями, а также с действиями, поступками и мотивами других людей. Игра способствует развитию рефлексии, потому что дает возможность контролировать то, как выполняется действие, входящее в процесс общения. Например, играя в больницу, ребенок плачет и страдает, исполняя роль пациента. Он получает от этого удовлетворение, поскольку считает, что хорошо исполнил роль.

Возникает интерес к рисованию и конструированию. Сначала данный интерес проявляется в игровой форме: ребенок, рисуя, разыгрывает определенный сюжет, например, нарисованные им звери сражаются между собой, догоняют друг друга, люди идут домой, ветер сдувает висящие на деревьях яблоки и т. д. Постепенно рисование переносится на результат действия, и рождается рисунок.

Внутри игровой деятельности начинает складываться учебная деятельность. Элементы учебной деятельности не возникают в игре, их вводит взрослый. Ребенок начинает учиться, играя, и поэтому относится к учебной деятельности как к ролевой игре, а вскоре овладевает некоторыми учебными действиями.

Заключение

На протяжении дошкольного возраста игра в развитии проходит три последовательных этапа.

Сюжетно — отобразительная

Начальный этап сюжетно-ролевой

Развитие сюжетно-ролевой игры.

Эти этапы развития игры только условно соотносятся с определённым возрастом детей. При условии, если своевременно решаются задачи руководства игрой, она развивается и достигает высокого уровня. В таком случае игра действительно становится ведущей деятельность, в которой происходит полноценное психическое развитие детей и подготовка к учебной деятельности.

Спасибо за внимание!

 

Консультация для родителей

«Речь детей раннего возраста»

 Воспитатели: Болотова Т.В.

Посеряева А.С.

 

       Основными задачами детей ясельного и младшего возраста (до четвертого года жизни) является общее развитие речи, обогащение словаря, формирование грамматически правильной речи, развитие связной речи, ознакомление с художественной литературой, подготовка к правильной артикуляции звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных). Рассмотрим каждую задачу.

        Обогащение словаря осуществляется за счет расширения кругозора: походы в парк, лес, зоопарк, кино и цирк, чтение книг, отгадывание и загадывание загадок, наблюдения в природе и за трудом взрослых.

        Дети двухлетнего возраста могут иметь в своем запасе от 45 до 1000 с лишним слов. Важно, чтобы в речи ребенка не было жаргонных и усеченных слов (велик, телик).

        Под формированием грамматически правильной речи имеется в виду согласование слов в предложении, изменение слов по падежам, числам, временам.

        Ребенок может неправильно использовать предлоги или их не употреблять, неправильно изменять окончания по аналогии с другими предметами (есть ложком, копать лопатом, много карандашов).

        Эти явления должны исчезнуть к четырем годам, если взрослые обращают внимание на окончание слов, согласование, тактично исправляют ошибки своих детей.

       Что качается развития связной речи, то первые фразы в норме появляются к полутора – двум годам. Для того чтобы речь была достаточно развитой, взрослые должны:

— учить детей составлять описательный рассказ, называя характерные признаки предмета (по образцу);

— учить составлять простые предложения по картинке;

— учить пересказывать знакомые сказки, рассказы;

— заучивать с детьми простые стихотворения;

— вести диалог – беседовать с родителями и другими взрослыми, задавать вопросы и отвечать на них.

        В ходе ознакомления с художественной литературой родителям необходимо читать как можно больше русских народных сказок, сказок советских и современных писателей, обязательно после прочтения задавать вопросы по тексту, пусть ребенок на них ответит.

      Самое главное: ребенок должен слышать фонетически правильную речь от окружающих и, сравнивая со своей, пытаться исправить несоответствия.

      Развитию речи в ясельном и младшем возрасте поможет развитие мелкой моторики пальцев рук. Поэтому необходимо учить детей пользоваться ложкой, одеваться, застегивать пуговицы, молнии, складывать паззлы и мозаики, шнуровать ботинки и выполнять другие действия на развитие координации мышц рук и зрительного контроля.

Подготовили воспитатели: Искакова Г.И. и Кретова Л.Ю.

Сценарий выпускного утренника

групп «Веснушки» и «Сказка» 2021

«Школа волшебства»

 

Зал нарядно украшен, выходят ведущие. (музыка)

 

1 ведущий: 

Ах, сколько раз в просторном зале

Мы с вами праздники встречали!

Но этот ждали столько лет —

И вот настал торжественный момент!

2 ведущий:

Очень взволнован сегодня детсад.

В школу своих, провожает ребят.

Сколько народу на нашем празднике!

Дайте дорогу – идут первоклассники!

 

Под музыку входят дети, строятся возле стульчиков.

 

1 ведущий:

Мы долго ждали этот день, но он нагрянул как- то сразу.

И расцвела для всех сирень, как не цвела ещё ни разу.

2 ведущий:

Букеты, музыка, цветы и светлый от улыбок зал.

Всё это вам, выпускники, сегодня ваш последний бал!

 

Выходят пара мальчик и девочка

Мальчик : Пришла пора

Открыть наш бал чудесный,

Девочка: Так громче музыка играй!

Улыбкой доброй, светом, счастьем,

Вместе: Наш бал сегодня озаряй!

 

Танец «Прощальный вальс» (Скоро в вальсе листопада)

 

1 реб.

Здравствуйте, мамы, папы и гости!

Здравствуй, детсад наш родной!

Мы с нетерпеньем, с особым волненьем

Ждали наш праздник большой!

2. реб

. Скорей хотели подрасти

И детский сад оставить.

Чтоб в школу побыстрей пойти,

Взрослей себя представить.

3 реб.

Мы подросли, но грустно всё ж

Сегодня нам немного,

Ведь детский сад наш так хорош!

Легка к нему дорога.

4 реб.

Мы свой любимый детский сад

Любить не перестанем

И все же мы прощаемся

Ведь мы большими стали!

5 реб.

Солнце лучиком веселым

В окна радостно стучит

И гордимся мы сегодня

Важным словом

 

Все вместе: «Выпускник!»

 

6 Реб. У нас сегодня праздник –

Радостный, веселый.

Детский сад наш, до свидания!

 

Все: Здравствуй, школа!

 

7 реб.

Готовы мы учиться

И школьниками стать,

Хорошие отметки

Готовы получать!

8 реб.

Мы школьные уроки

С большим волненьем ждём

И встречу с умной книгой,

И с первым букварём!

9 реб.

Шагнём по школьной лестнице

На первую ступень.

Шагнём – и встретим песенкой

Наш первый школьный день.

10 реб.

Здравствуй, школа!

Здравствуй, школа!

Шире двери открывай!

И цветами и звонками

Первоклассников встречай!

 

Ведущий: Первый раз- в первый класс, как же трудно в первый раз…

 

Сценка «Петя идет в школу».

Ведущий: У Петруши нынче праздник,

Наш Петруша- первоклассник!

Он по улице идет,

Удивляя весь народ.

Только Петя не один,

Кто за Петей? Поглядим.

Смотрят взрослые и дети,

А за Петей… поезд едет!

(появляется Петя, за ним – мама с букетом, папа с портфелем, бабушка с пирожком, дедушка с палочкой).

Ведущий: Кто за Петенькой спешит?

Мама: Мамочка!

Ведущий: Кто за Петенькой бежит?

Папа: Папочка!

Ведущий: Кто за Петей ковыляет?

Бабушка: Бабушка!

Ведущий : Кто кряхтит, но догоняет?

Дед: Дедушка!

Ведущий: Нам скажите, почему

Прицепились вы к нему?

Разве Петя — паровоз?

Что вагончики привез?

Мама: А кто рубашку застегнет?

Папа: А кто портфельчик понесет?

Бабушка: Кто маслом булочку намажет?

Дед: Кто ботиночки завяжет?

Дети: Сам!

Мама: Но он еще маленький!

Папа: Но он еще слабенький!

Бабушка: Он такой изнеженный!

Дед: Он такой болезненный!

Мама: Пожалейте вы его, первоклашку моего.

Папа: Отпросился я с работы, чтобы взять его заботы.

Бабушка: Отощает мой внучок-

Дам ему я пирожок.

Дед: Пропустите на урок-

 Завяжу ему шнурок!

Ведущий — ребенок: Это просто ерунда,

Не годится никуда.

Заберем его от вас,

Проходи Петруша в класс.

Скоро будет Петя ваш

Отвечать на все «Я сам!».

 

Ведущий: Кто историю узнал,

Тот на ус свой намотал!

Не похожи будьте, дети,

На такого вот на Петю!

Но вы у нас самостоятельные, большие и, конечно, не похожи на такого вот Петю.

 

 Вед:

Лучик солнышка с утра, в школу всех ребят разбудит,

Но свой детский сад всегда, первоклассник помнить будет!

11 Ребенок:

Наш сад сегодня приуныл,

И мы грустим совсем немного,

Вот день прощанья наступил,

И ждёт нас дальняя дорога.

12 Ребенок:

Оставим здесь кусочек детства,

Уходим в первый школьный класс

Но с вами будем по соседству,

И вспомним вас еще не раз!

13 Ребенок:

Не раз мы вспомним, как играли,

И сколько было здесь затей.

Как рисовали вечерами

И лес, и маму, и ручей!

14 Ребенок:

Как книжки добрые любили

В кружочке, сидя, почитать.

Как на экскурсии ходили,

Чтоб всё, всё, всё о жизни знать!

15 Ребенок:

Да мы грустим совсем немного

И время не вернуть назад.

И нам уже пора в дорогу,

Прощай, любимый детский сад!

песня  «Наш любимый  детский сад»(сели)

 

1 ведущий:

Закружились в вальсе

Пары чередой

Первое прощанье,

Первый выпускной

2 ведущий:

Будет в жизни солнце,

Будет и гроза

И дрожит слезинка

В родительских глазах

1 ведущий:

Вспоминать мы будем,

Как они росли

Ссорились, дружили,

Нам цветы несли.

2 ведущий:

А когда из сада все они уйдут

По частичке сердце

Вместе унесут.

 

1 ведущий:

 Незаметно пролетели  года,

ребята стали самостоятельными,

умелыми, любознательными,

И у каждого из них есть мечта.

 

Сценка «Мечты» (можно заменить)

 

1-й ребенок: У меня растут года,
Будет и семнадцать.
Кем работать мне тогда?
Чем мне заниматься?(обращается к другому)

Почему же ты молчишь,

Ничего не говоришь?

2 мальчик

В школе буду я учиться,

Обещаю не лениться,

Потому, как подрасту –

Стать учёным я хочу.

И компьютер изучить,

С математикой дружить,

Географией владеть,

Чтобы мир весь посмотреть.

девочка

Я ж хочу артисткой стать,

Чтоб на сцене выступать.

Чтоб цветы всегда дарили,

Обо мне лишь говорили,

Чтоб в кино меня снимали,

Роли главные давали.

 

4-й ребенок: Буду книги я читать,
К знаниям стремиться.
Чтобы очень умной стать,
Ездить за границу.
5-й ребенок: А я очень стать хочу
Топ-моделью броской.
Но бабуля говорит,
Что они все «доски».
6-й ребенок: А я буду шоумен,
Весь усатый, яркий.
Буду колесо крутить,
Получать подарки.
7-й ребенок: Шоуменом хорошо,
А певцом быть лучше.
Я бы в Басковы пошел,
Пусть меня научат!
8-й ребенок: А я хочу, как Галкин, петь,
Я могу, я справлюсь!
Может, Алле Пугачевой
Тоже я понравлюсь!
9-й ребенок: Ой, не думай ты о ней,
Время тратишь даром.
Ты для Аллы Пугачевой
Уже очень старый!
10-й ребенок: Воспитателем я б стала,
Пусть меня научат!
11-й ребенок: Ты подумала, вообще?
Нервы ведь замучат!
12-й ребенок: Буду я работать
Президентом нашим.
Запрещу по всей стране
Манную я кашу!
13-й ребенок: За меня мечтает мама,
Папа, бабушка, друзья…
Только парень я упрямый – 
Поддаваться им нельзя.
Все дают советы
Мне наперебой.
Несмотря на это,
Буду я самим собой!
14-й ребенок: Мы стихи вам прочитали,
Хлопайте, старайтесь.
Это вы нас воспитали,
Вот и разбирайтесь!

 

Ведущий1 Самые необычные, фантастические мечты сбываются, если этого очень захотеть.

Ведущий2 Чудеса случаются

Во сне и наяву.

И мечты сбываются,

Подобно волшебству.

 

(звучит музыка, входит волшебник)

Волшебник: Наиболее невероятное в чудесах заключается в том, что они случаются!

Великий маг и чародей к вашим услугам.

1Ведущий:  Вы настоящий волшебник?

Волшебник

Я – чародей, волшебник, маг.

Я пришел не просто так.

Волшебство и колдовство,

Вот призвание мое!

А почему улыбок столько освещает детский сад?

2Ведущая Потому что праздник в зале:

 

Дети (все): Выпускной у дошколят!

 

Волшебник:

Да, этот праздник необычный, замечательный, отличный

И сегодня всех ребят удивить я очень рад.

(колдует)

В волшебном мире всё возможно

Летать как птица, с эльфом поболтать,

И даже очень может быть возможно

В Волшебной школе детям побывать.

Вот он – пригласительный билет в школу Волшебства.

 

Ведущий:

Билет с названьем «Школа Волшебства»

Мы получили в срок.

Вы слышите, часы стучат,

И стрелки начинают свой виток.

Волшебник:

И все эти годы наши часы шли, это означает, что с каждым годом вы становились взрослее. Ровно через час наши часы пробьют 12 ( 17?), вы покинете беззаботную страну «Детский сад», и отправитесь в серьезную страну знаний, под названьем «Школа»! Помочь прожить этот час в нашей

» Волшебной школе» и пожелать вам доброго пути, я  пригласил двух Фей: Фею Знанию и Фею Игралию .

Ведущий:

Ну что же, время мчится

Все готовы, дети? (да)

Так пусть же волшебство продлится

 

Волшебник Побывать в стране игрушек каждый рад?

А ну-ка, куклы выходите и порадуйте ребят.

Выходят дети младшей группы

 

Воспитатель — Кукла

Привет вам ребятишки,

Девчонки и мальчишки!

Я куколка – игрушка,

Со мной мои подружки.

 

Куклы (дети младшей группы):

 

1-й : Мы, ребята, от души всех поздравить вас пришли!

В первый класс вы поступайте и про нас не забывайте.

 

2-й:Скоро в школу вы пойдете, просим не лениться,

Мы желаем вам, ребята, хорошо учиться.

 

3-й : Мы вам честно обещаем, что без вас в саду родном

Мы цветы не поломаем, все игрушки сбережем.

 

4-й : Желаем вам учиться, пятёрки получать!

И детский сад любимый почаще вспоминать.

 

5-й: Как жалко с вами расставаться,

Возьмите в школу нас с собой,

Мы тоже будем заниматься,

С пятёрками придем домой.

 

6-й малыш: Вы о нас не забывайте в детский сад к нам прибегайте,

Будем вместе мы играть, книжки школьные читать.

 

Воспитатель -Кукла

Разрешите на прощанье всем нам вместе пожелать

Дети-куклы — Детский сад не забывайте, и учитесь лишь на 5.

 Песня: «Малыши поздравляют»

(куклы уходят)

Ведущая:

Ой, забавные, смешные! Были ведь и вы такие. Они немножко подрастут, тоже в школу к вам придут.

 

 

Звуки раската грома. Голос Феи Карябиды: Что? Про меня опять забыли?!! Появляется Фея Карябида.

 

Ведущая: Кто вы? кто такая?

 

Фея Карябида: Я кто такая??? Да я сама Фея Карябида!

Буду пакости я делать,

Веселиться, хохотать.

И ребяток нынче в школу

Постараюсь не пускать.

Так-так-так, вижу я, что вы в школу собрались. Да? А вас туда пустят? Как же! В школу-то не всякого берут. Ну, да ладно. Если загадки мои отгадаете, то я вам помогу туда попасть, может быть. Ну что, согласны? Тогда слушайте.

День и ночь в слезах глаза,

Всюду сырость развела.

Все заплаканы платочки,

Мама думает: «Что с дочкой?»

Может быть, она больна?

Врач твердит: «Здорова!»

Отгадайте, кто она?

Ну, конечно…

 

Дети: Рева.

 

Фея Карябида: Точно-точно! Угадали. Знаю я, что все девчонки – ревы. И эти, и эти… Правда, мальчишки? Ах, нет? Тогда слушайте следующую загадку.

Новый день начался,

Всюду птицы поют.

И нарядные дети

Дружно в садик идут.

Лишь один неумытый,

Непричесанный, сердитый.

Все так и ахнули со страха.

Кто попался им?

 

Дети: Неряха.

 

Фея Карябида: Угадали-угадали! Знаю, знаю, что все мальчишки – неряхи. Правда, девчонки? Как нет? Неужели ваши мальчишки аккуратные и опрятные? А ну-ка, погляжу. И правда, все такие красивые. Чистенькие. Тьфу, смотреть противно. Ну, ничего. Вот вам еще загадка.

У Надюшки сто игрушек:

Кукол, мишек и Петрушек.

Всем известна беда Надина

Потому что она…

 

Дети: Жадина.

 

Фея Карябида: Совершенно верно. Надо же, как вы дружно ответили. Сразу видно, что все вы жадины.

 

Ведущая: Ошибаешься, Фея Карябида. Нет у нас ни жадин, ни рев, ни нерях.

 

Фея Карябида: Это тебе только так кажется. Сейчас мы проверим.

 

Проводится игра «Жадины».

 

По залу рассыпаются воздушные шары (штук 12-15) . Вызываются два участника. По команде дети начинают их собирать. Тот, кто больше наберет и удержит в руках свои шары, и станет победителем. Количество шаров, собранных участниками, считают хором все дети. Победитель получает приз или один из воздушных шаров.

 

Ведущая: Такие игры нам с ребятами не нужны. Уходи, Карябида!

 

Карябида: Не уйду! Пока вы мне танец не станцуете!!!

 

Танец Кадриль (В это время Карябида снимает стрелки с часов и цифры)

 

Карябида: Хорошо! Уйду я от вас, но знайте, что  вы в школу не пойдете никогда! Потому что я заколдовала ваши часы! Ха-ха-ха…

 

(Убегает).

 

Волшебник: Ребята, не стоит отчаиваться! Ведь дружба делает настоящие чудеса и помогает справиться с любыми неприятностями.

 

Стихи о дружбе.

 

Кто в дружбу верит горячо,

Кто рядом чувствует плечо,

Тот никогда не упадет,

В любой беде не пропадет,

 

А если и споткнется вдруг,

То встать ему поможет друг!

Всегда в беде надежный друг

Ему протянет руку.

 

Услышишь ты песенку чью-то,

И станет светлее кругом:

Волшебное самое чудо

Мы дружбой недаром зовем.

Песня «Где водятся волшебники»

Звучит музыка. Входит Фея Знания.

 

Фея Знания:

Здравствуйте дорогие ребята, я — Фея Знания.

Хочу поздравить вас с переходом в первый класс!

Вы совсем уже большие, вы теперь – выпускники!

Будут первые уроки, будут первые звонки!

Все ходили в первый класс, ваша очередь сейчас!

Вам осталось совсем немного времени (обращает внимание на часы) и вы пойдете в школу. Ой!!! А что это с вашими часами? Они сломались?, Заколдовались?!

Я, кажется, знаю, чьи это проделки!

 

Ведущая: Фея Знания, но что, же нам делать с часами?

 

Фея Знания: Ребята, а для того чтобы ваши часы продолжили свой ход, вам нужно быть смелыми, находчивыми и умными!

 

Ведущая: Так наши ребята, как раз и есть такие!

 

Фея Знания: Я и не сомневаюсь! Но вам надо пройти несколько испытаний.

Для начала, вам ребятки,

Загадаю я загадку.

«Тридцать три сестрички

Ростом невелички.

Если знаешь их секрет,

То на всё найдёшь ответ.»(буквы)

Предлагаю поиграть, слова из букв собрать.

(Игра «Составь слова» буквы в обруче)

 

Отгадайте еще загадку:

Ее надо изучать, учит всех она читать.

 

Дети составляют

А         3          Б          У         К         А

 

Я могу любое слово на бумаге написать,

Помогу тебе задачки очень трудные решать.

Не забудь меня, мой друг, без меня ты — как без рук.

Р          У         Ч         К         А

 

Он родился длинным очень,

Но подрос и стал короче.

К         А         Р          А         Н         Д         А         Ш

 

Чтобы ручками писать, приготовим мы…  

Т Е Т Р А Д Ь

Карандаш,  чтоб не пропал, уберем его…  

В     П Е Н А Л

 

Знания: Молодцы, ребята!  

Математику люблю, она наука точная.

Чтобы правильно сложить, надо с цифрами дружить.

 

Ведущий. Ребята, готовы?

 

Дети. Да.

 

Знания.

К серой цапле на урок прилетели пять сорок,

А из них лишь три сороки приготовили уроки.

Сколько лодырей сорок прилетело на урок?

 

Дети. Две сороки прилетели на урок.

 

Знания.

 

Молодцы, правильно.

Раз к бельчонку на обед прибежал дружок-сосед.

Вот они на ветку сели и по пять орешков съели.

Сколько съели те бельчата, посчитайте-ка, ребята.

 

Дети. Бельчата съели десять орешков.

Знания: Молодцы! А теперь вас ждет веселая игра с цифрами.

Игра «Будь внимателен»    
(Под музыку дети бегают врассыпную, ведущий говорит любую цифру от одного до пяти, и дети соответственно должны встать либо по одному, либо парами, либо тройками и т.д.)

 

ИЛИ

Игра с цифрами.

(Участвует 10 детей, ( или все дети, можно строиться 5) каждому ребёнку дают цифру от 1 до 10. Под любую весёлую музыку дети свободно бегают по залу, как только музыка остановилась, необходимо построиться в ряд от 1 до 10. )

Знания: Молодцы, ребята, отлично справились!

Мы старались, все решили, но часы не запустили,

Еще  задачку вы решите , на циферблат цифры прикрепите.

Ну а мне уже пора.

С праздником вас поздравляю!

И успехов всем желаю!

Ясных дней и ярких знаний

В школе я вам обещаю! 

  Фея уходит (дети прикрепляют цифры)

 

Волшебник: Ребята, вы слышите! ( прислушиваются)

Часы не смогут так пойти, надо еще испытанья пройти!  В школе волшебной ведется урок,  Фея Игралия, дети, Вас ждет!

 

Звучит музыка вбегает веселая фея Игралия, за руку держит Корябиду . ( лучше в наручниках или с веревкой)

Пробегает круг.

Фея Корябида: отпусти, кому говорят! Что же это за безобразие? Я еще твоим займусь воспитанием.

 

Фея Игралия: Ни за что!

 

Ведущая: Здравствуй фея Игралия, ты что это Фею Корябиду привязала?

 

Фея Игралия: Привет, ребятки! Я поймала эту вредину Карябиду! Сейчас она у нас ответит за свои проделки! Мы заставим ее починить наши часы!

 

Фея Корябида: Починю, починю, если вы мои желания выполните. Я хочу, знать на какие оценки учились родители ваших деток и дети будут получать какие оценки.

Игра «Не зевай»
(«Кто больше соберет хороших оценок») – дети играют вместе с родителями. В двух обручах раскладываются перевернутые карточки с оценками. Причем, в обруче для родителей оценки разные — от 1 до 3. А в обруче детей — только 4 и 5. Звучит музыка, все отправляются на урок (шагают вокруг обруча). Пауза — все быстро поднимают карточки.

 

Ведущий:  А ну-ка давайте посмотрим  карточки! Всё понятно! Это опять твои проделки! Ты нечестно играла  с нашими мамами и папами, потому что не было там у тебя ни одной пятёрки! Сейчас мы поиграем в эту игру ещё раз и узнаем, на какие оценки будут учиться наши ребята!

 

В эту же игру поиграть ещё раз с детьми, но, незаметно подменить комплект карточек.

 

Фея Корябида: Я хочу, чтобы каждый ребенок взял свою игрушку и носил ее каждый день в школу!

 

Ведущая: А игрушки в школу можно?

 

Фея Игралия:  Нет, конечно же, нельзя!

Остаются здесь игрушки,

Попрощаемся, друзья!

Песня  «Прощайте, игрушки».   

 

Фея Корябида: Ой, ой какие миленькие, а ж, противно! Тьфу!

 

Фея Игралия: Ну, что же не идут стрелки на наших часах?

 

Фея Корябида: А вы что и, правда, поверили? Такие большие, а все в сказки верите! Останетесь в садике навсегда! (смеется)

 

Фея Игралия: Ах, так! Тогда мы тебя заморозим и ты не сможешь никому больше навредить!

Волшебник и Фея Игралия колдуют, музыка.

 

Фея Карябида: Ой,ой,ой! Простите меня, пожалуйста. Я больше так не буду! (ревет). Просто я тоже очень хочу в школу, а меня туда никто не берет!

 

Фея Игралия:  Если ты станешь хорошей, то ребята тебя обязательно возьмут в школу. Правда?

 

Фея Карябида: Обещаю! Мне и самой хочется быть послушной и прилежной. Просто повода не было!

Фея Игралия:  Тогда пойдем скорее собирать тебе портфель! А вы, ребята, знаете, что надо собрать в портфель, что бы пойти в школу?

Игра «Собери портфель»

 

Игралия: Молодцы, ребята! Хорошо подготовились к школе!  (Карябиде) А ну-ка, отдавай стрелки для часов. Видишь, какие дети хорошие!

Карябида: Ладно, ладно, я тоже уже хорошая (Достает стрелки, отдает ведущим)

Пошли скорей, я тоже хочу собирать портфель!

Уходят.

Стрелки крепят  на три четверти.

Звук курантов.

 

 

Волшебник: Ну вот, звучат Куранты,  пришла пора проводить вас в школу, и пожелать вам доброго пути! Ребята, но скажите мне, что значит для вас детский сад?

Дети:

Друг наш близкий и родной,

Детский сад наш дорогой!

Посидим перед дорогой

И немножко помолчим.

Мы сегодня слов так много

О тебе сказать хотим!

 

Был ты нам любимым домом,

Согревал своим добром,

И не раз еще мы вспомним

О тебе с большим теплом!

 

Собирались в этом зале

Мы на празднике не раз!

Пели песни, танцевали,

И пускались в перепляс!

 

Стали школьниками дети.

До свидания, детский сад,

Знаем мы, что нас поздравить

Ты сегодня тоже рад!

 

1ведущий:

Ты повзрослел, малыш, теперь ты многое узнал.

Здесь в мир тебе открыли дверь, чтоб смело ты шагал.

2 ведущий:

Стал детский сад тебе родным, как будто мамин взгляд.

Пусть бьют часы, расстаться с ним они тебе велят.

 

Танец «Часики»

 

Бъют куранты. Стрелки ровно на двенадцать часов.(17)

Выходят все Феи

 

Волшебник:

Живут волшебники на свете,

Их в гости ждут с восторгом дети.

ФеяЗнания

В Волшебной школе дети побывали

И все заданья на отлично выполняли.

Фея Игралия

Ну что ж, пришла пора прощаться,

Нам жалко с вами расставаться!

Фея Корябида

Мы всех вас очень полюбили,

Хотим, чтоб вы нас не забыли!

Волшебник:

 Чаще радуйтесь успехам,

Пусть весёлым вашим смехом

Школа наполняется!

Пусть все мечты сбываются!

Фея Знания

Пред вами школьная дорога,

И, хоть она трудней намного,

Фея Игралия

Желаем вам на всем пути

Легко и радостно идти.

Все вместе

До свидания, друзья!

(Волшебник и Феи прощаются, уходят)

 

 

 

1Ведущий. Вот и закончен праздник наш
И время подошло
Прощаться, расставаться нам,
Хоть это нелегко.
2 ведущий:

Так каждый год уходят дети

И снова кажется — всех лучше эти!

А вас из сада провожая.

Как будто что-то мы теряем!

 

 

 

Реб: Дорогие воспитатели!

Спасибо вам за то, что мы умеем.

Мы вырезаем, лепим и поем,

И если нужно, всё прочесть сумеем.

Мы в школе вас не подведем.

 

Реб: Немного жаль, что в школе нас уже

Никто так по головке не погладит,

Спать не положит, сказку не прочтет,

Все это будет в прошлом, как и садик.

 

 

3-й ребенок:

«Спасибо», — нежно говорим

Мы воспитателям своим.

Еще признаемся мы вам:

Похожи вы на наших мам.

Спасибо вам сто тысяч раз,

Всю жизнь мы будем помнить вас.

 

4-й ребенок:

Спасибо нашим милым няням

За их заботу и старанье!

 

5-й ребенок:

Спасибо тем, кто нас

Учил лепить и рисовать!

 

6-й ребенок:

Спасибо тем, кто нас

Учил и петь, и танцевать!

 

7-й ребенок:

Спасибо всем тем,

Кто на кухне работал,

Нам кашу варил и готовил компоты!

 

8-й ребенок:

Спасибо тем, кто нас лечил

И ставить градусник учил,

Смотрел, чтоб наши щечки

Алели, как цветочки!

 

9-й ребенок:

За то, что дом наш — детский сад —

Был год от года краше,

Сказать «спасибо» мы должны

Заведующей нашей.

 

9-й ребенок. Дорогие сотрудники, вы не грустите,

В школу с улыбкою нас проводите.

 

Все Мы вам спасибо говорим,

И за все благодарим.

 

 Вручают цветы и подарки

 

Ответное слово родителей (песня, если получится)

 

Слово заведующей

 

1 Ведущий 

Дошкольное детство – пора золотая,

Счастливых деньков хоровод.

Как жаль, что так быстро они пролетают.

И вот уже школа вас ждет.

2 Ведущий

Ребята, вас в школу провожаем – В добрый час!

Был очень светлым праздник наш.

Желаем вам успехов и старанья

И говорим сегодня: «До свиданья!»

 

Выходят двое детей:

Реб Сегодня светлый и печальный день.

Прощаемся мы нынче с детским садом.

Нам школа открывает свою дверь.

Прощай, наш детский сад, грустить не надо.

Ребенок:

Очень жаль, что уже расстаёмся,

Что настал уж прощания час.

Пусть на память о нас остаётся

Этот нежный дошкольный вальс.

 

Вед.: И в миг прощальный, но красивый,  готов опять сюрприз в придачу:
                  Возьмите шарик свой счастливый  как знак свершений и удачи.                                            

 (исп. танец «Вальс с шарами»)

 

Дети с шарами под музыку за воспитателями выходят из зала на улицу запускать шары в небо.

ВЕДУЩАЯ: Мы отпускаем детство?
Дети: ДА! 
ВЕДУЩАЯ: Пускай уходит навсегда?
Дети: Да!
ВЕДУЩАЯ: Мы будем плакать и грустить?
Дети: Нет!
ВЕДУЩАЯ: Пусть шарик в небо улетит?
Дети: Да!
ВЕДУЩАЯ: Чудесно лето проведем?
Дети: Да!
ВЕДУЩАЯ: Все вместе в 1 класс пойдем?
Дети: Да!
ВЕДУЩАЯ: Сейчас считаем-1.2.3.
                Шарик дошкольного детства, лети!! (запуск шаров)

                Пусть исполнятся желанья! До свиданья, до свиданья!

 

 

Консультация для воспитателей и родителей.

Как провести выходной день с ребенком.

Составили: Клопова Е. Е.

Зарипова Т.Н.

 

В каждой семье по-своему принято проводить выходные дни. Но в большинстве случаев, это выглядит так: мама с папой заняты своими делами, дети смотрят мультики или сидят за компьютером. Это не только плохо отражается на здоровье дошкольников, но и оказывает отрицательное воздействие на детско-родительские отношения, между родителями и детьми теряется нить дружбы и доверия. На этапе когда дети еще малы, это не так страшно, а вот когда настанет подростковый период, родители начнут пожинать свои плоды.

А ведь выходные можно проводить весело и с пользой для всей семьи. Совместное времяпрепровождение сплачивает семью, а так же дает понять ребенку, насколько он важен для мамы и папы. Но, не стоит забывать о режиме ребенка, ведь после выходных наступят будни и ребенок пойдет в дошкольное учреждение, где ему будет проще адаптироваться к новой «рабочей неделе», если домашний режим совпадает с детсадовским.

В любую погоду и при любом финансовом состоянии можно интересно проводить время со своей семьёй.

Это могут быть вылазки на природу: просто прогулки по парку или же можно отправиться в поход, благо в нашей области достаточно достопримечательностей и памятников природы. Интересны будут прогулки по лесу за грибами или же просто полюбоваться природой и подышать воздухом. Осенью очень весело собирать необычные листочки, затем собрав их в гербарий. В любое время года можно отправиться всей семье на увлекательную рыбалку, даже если, вам не повезет с уловом, заряд бодрости и хорошего настроения вам будет обеспечен. Особенно, рыбалка, поспособствует укреплению отношений папа-сын. Мама же, в это время, может с дочкой рисовать пейзажи, которые будут вокруг или готовить стол к семейному пикнику. Возможно, кого-то привлекает спортивный отдых: бадминтон, футбол, волейбол… это можно осуществить на детской площадке. Или же можно устраивать семейные спортивные соревнования с другими семьями. Это будет не только способствовать укреплению здоровья ребенка, укреплению детско-родительских отношений, но так же благоприятно скажется на умении ребенка общаться с взрослыми и сверстниками. Можно отправиться в путешествие на велосипедах, сейчас большой выбор детских сидений, которые крепятся на взрослый велосипед. В зимнее время года, объединит семью постройка снежных замков или катание с горки, которая предварительно будет построена совместно с ребенком. Кататься на коньках, теперь возможно не только зимой, но и летом, благодаря крытым каткам, которые есть практически в любом крупном городе.

Если семья предпочитает культурный отдых, можно сходить в музей, на выставку, в театр, кино или зоопарк. Там ребенок получит не только положительные эмоции, но и новые знания.

Если за окном погода совсем не радует можно ограничиться домом. Но не просто сидеть у телевизора, а организовать семейный обед, можно пригласить гостей. Семейные обеды, особенно если за ними обсуждать дела каждого члена семьи, их проблемы и радости, так же благоприятно сказывается на укреплении семейных отношений. После обеда можно поставить спектакль, или просто почитать детям интересную книгу или поиграть в настольные игры.

Так же в каждом районе города, сейчас открыто множество центров развлечений, где можно совместить приятное с полезным, отдохнуть всей семьей и совершить необходимые покупки.

Любое своё приключение, не забывайте фотографировать. Как-нибудь, вечером будет приятно посидеть в кругу семьи и вспомнить о весело проведенном времени.

То, к чему вы приучите ребенка с ранних лет, так и останется с ним на всю жизнь и возможно, потом он будет так же проводить время со своими детьми.