Воспитатели: Зарипова Т.Н.

                                                                                                                                                                                                                                          Клопова Е.Е.

«Путешествие на дачу»

Скоротать время в дороге можно следующим образом. Один из родителей ведет машину, другой считает, например, обгоняющие их красные автомобили, а ребенок — такие же, идущие навстречу. Можно считать машины определенной марки, определенной величины.

«Найди игрушку»

Спрячьте маленькую игрушку. Пусть ребенок поищет ее, а найдя, обязательно определит местонахождение: на …, за …, между …, в …, у … и т.п. Потом поменяйтесь ролями.

«Чего не стало?»

Поставьте на стол десять игрушек в ряд. Предложите ребенку пересчитать их и запомнить расположение. Затем попросите его закрыть глаза. Уберите две любые игрушки. После чего ребенок открывает глаза и отвечает на вопросы:

— Игрушек стало больше или меньше?

— Какие игрушки исчезли?

— Какими они были по счету?

«Назови соседей»

Взрослый называет число, просит ребенка назвать соседей этого числа (предыдущее и последующее) и объяснить свой ответ. Можно усложнить игру: взрослый называет два числа и предлагает ребенку сказать, какое число находится между ними. Потом играющие меняются ролями.

«Кто знает, пусть дальше считает»

Взрослый называет число, а ребенок должен назвать три последующих. Другие варианты: назвать три последующих чис­ла и увеличить (уменьшить) каждое число на один. Поменяй­тесь ролями.

Положи столько же»

В игру можно играть везде. Взрослый выкладывает в ряд камешки (каштаны). Ребенок должен положить столько же, не считая (один под другим). Усложните игру, предложите поло­жить больше камешков или меньше тоже в ряд.

«Чудесный мешочек»

На столе лежит мешочек со счетным материалом (мелкие игрушки или пуговицы, фасолинки, бусинки, каштаны) и цифры. Взрослый хлопает несколько раз в ладоши, просит ребенка отсчитать столько же игрушек, сколько тот услышит хлопков, и положить рядом соответствующую карточку с цифрой или нужным количеством кружочков. Потом можно поменяться ролями.

«Отгадай число»

Ведущий (взрослый) загадывает число и говорит, что оно меньше 20. Ребенок, задавая вопросы со словами «больше» или «меньше», отгадывает задуманное число.

«Давай посчитаем!»

Играют вдвоем. Взрослый считает про себя. Ребенок через некоторое время говорит «стоп» и пытается угадать число, до которого, по его мнению, досчитал взрослый. Меняются ролями.

«Кто больше?»

Перед играющими на столе две кучки мелких пуговиц (фасолинок). По команде игроки в течение определенного време­ни откладывают из кучки пуговицы по одной. Потом счита­ют, кто больше отложил. Можно усложнить игру: откладывать пуговицы левой рукой.

«Камешки»

Играют вдвоем. Положите на землю камешки. Каждый по очереди подбрасывает один камешек вверх, стараясь его пой­мать, и одновременно собирает лежащие на земле камешки в другую руку. Если это удается, то количество пойманных ка­мешков засчитывается как выигранные очки. Кто первый на­берет 20 очков, тот и выиграл.

Запреты для ребенка до 3 лет

Воспитатели: Посеряева А.С, Болотова Т.В.

Запреты в воспитании детей. Некоторые взрослые считают, что заменив слово «нельзя» на «опасно» или «нет», они не перегружают ребенка запретами. Возможно, доля правды в этом есть, но запрет остается запретом, в какую бы форму его ни облекли. Другая картинка из жизни. Девочка (около 3 лет) шумно играет и бегает по комнате. После пары просьб вести себя потише мама ставит ребенка в угол. Ответ на вопрос, в чем причина наказания девочки, неясен и самой маме, что уж говорить о малышке. Ежедневные «нельзя» по пустякам размывают значимость запрета, ребенок просто начинает пропускать их мимо ушей, как белый шум. И есть два полярных варианта развития сюжета: из ребенка может вырасти взрослый, не считающийся ни с какими ограничениями, либо совершенно закомплексованный человек, уже сам себе формирующий стены и тупики из сплошных беспочвенных «нельзя». Поэтому важно внутри отдельно взятой семьи определить единую позицию взрослых касательно запретов для детей. Что действительно стоит запрещать ребенку? Запрету подлежит все, представляющее угрозу жизни и реальную опасность для здоровья. Например, посуда, стоящая на плите (неважно, горячая или нет, — ребенок не может знать об этом заранее, а задача родителя предвосхитить опасную ситуацию); открытые или легкодоступные для малыша окна. Что касается бытовой химии, лекарств – лучше просто убрать подобное повыше и подальше от детских глаз. Ребенку до 3 лет довольно сложно объяснить, чем опасны яркие флакончики и коробочки. Пользование розетками можно отнести к большой категории ограничений «можно только со взрослым» (сюда же уйдет, например, запрет переходить дорогу). Вместе с мамой можно включить в розетку фен и высушить волосы, в остальное время для большей уверенности можно пользоваться специальными заглушками для розеток. Как правильно ставить запреты малышу? Прежде чем запретить что-то ребенку, взрослый должен четко определить для себя причину и уметь донести ее до малыша. Почему нельзя размазывать кашу по столу? Скорее всего, потому что маме это добавит лишней работы. И все же, разве сравнится такой опыт познания мира (тем более что дети быстро переключаются с таких незапрещенных занятий, получив знания о свойствах каши на столе) с парой лишних минут, потраченных на мытье стола? Обязательно нужно проговаривать ребенку причину запрета. Пусть двухлетка не поймет с первого и с пятого раза, почему выглядывать в открытое окно опасно, но все же запрет не останется пустым звуком. Детки любят вопрос «почему?» — и пусть для каждого «нет» всегда будет заготовлен ответ на этот вопрос. Формулировку для запрета все же лучше выбрать максимально простую и понятную – «нет» и «нельзя» для общих случаев либо конкретика «опасно», «горячо». Запреты, основанные на страхе («Бабай», «не пойдешь домой – дядя тебя с собой заберет», «не будешь есть – отведу тебя к врачу на укол»), возможно, и будут эффективны в юном возрасте, но могут в дальнейшем перерасти в фобии и комплексы. Да и в случае необходимости похода к врачу как объяснить ребенку, что на это раз поход в поликлинику не наказание за недоеденную позавчера овсянку? Ни в коем случае нельзя запугивать ребенка фразами «расскажу папе, и он тебя поругает». Очень легко подорвать доверие маленького человека к таким важным для него взрослым, чтобы восстановить это доверие требуется гораздо больше времени и усилий Важно! Запрет на то или иное действие будет усвоен лучше, если будет исходить от всех взрослых членов семьи без исключения. Папе не стоит зарабатывать расположение ребенка, разрешая запрещенное мамой. И конечно, шуточное правило «если нельзя, но уж очень хочется, то чуточку можно» не применимо для детей до трех лет. Получив уступку однажды, ребенок с удивительным упорством будет добиваться ее снова и снова.

Лето — долгожданная и любимая пора года, как у детей, так и у взрослых, и неразрывно связана с отпусками, летними каникулами, связанными с поездками на дачу, море, берега рек и озер.

Однако пренебрежительное отношение к выполнению правил поведения и мер безопасности на воде нередко приводит к несчастным случаям, гибели людей. Главной причиной гибели детей на водоемах являются взрослые, которые оставляют их без присмотра.

На беду много не надо, поэтому нельзя так легкомысленно относиться к детям. Ведь самое страшное, что ни исправить, ни вернуть уже ничего нельзя, также, как и найти слова для оправдания собственной беспечности. Поэтому ни в коем случае не оставляйте детей у воды без присмотра даже на несколько минут, так как даже они могут стать роковыми. Малыши всегда должны быть в поле зрения родителей, а возле водоема — на расстоянии вытянутой руки, чтобы в любой момент успеть прийти на помощь.

В связи с этим,  напоминаем правила поведения на водоемах:

— купайтесь утром или вечером, температура воды должна быть не ниже 17-19 градусов, в более холодной, находиться опасно;

— опасно заплывать далеко, так как можно не рассчитать своей силы и утонуть;

— ни в коем случае не купайтесь, а тем более не ныряйте в незнакомых местах;

— в местах с большим количеством водорослей плывите у самой поверхности воды, не задевая растения, не делая резких движений. Если все же руки или ноги спутываются стеблями, необходимо сделать остановку, принять положение «поплавка» и осторожно освободиться от растений;

— не плавайте на надувных матрацах, автомобильных камерах (особенно, если не умеете плавать). Ветром или течением их может отнести очень далеко от берега, из них может выйти воздух, и они потеряют плавучесть.

— купание с маской, трубкой и ластами требует особой осторожности — нельзя плавать с трубкой при сильной волне. Плавать надо только вдоль берега и обязательно под постоянным наблюдением, чтобы Вам вовремя могли прийти на помощь;

— не допускать грубых шалостей в воде: нельзя подныривать под купающихся людей, хватать их за ноги, «топить», подавать ложные сигналы о помощи и т.п.;

— не заплывать за ограничительные знаки, т.к. они ограничивают акваторию с проверенным дном, определенной глубиной, там гарантировано отсутствие водоворотов и т.д. Не надо отплывать далеко от берега или переплывать водоем на спор. Доказать свое умение плавать можно, проплыв несколько раз одну и ту же дистанцию вблизи берега.

Чечерский районный отдел по чрезвычайным ситуациям напоминает, находясь у воды, никогда не забывайте о безопасности – соблюдайте правила поведения на воде! Телефон службы спасения – 101, 112.

Уважаемые родители!

Беспечность детей и их радость теплым денькам понятна. Но ребенок не всегда правильно оценивает уровень опасности того или иного развлечения. Научить ребенка быть осторожным, не рисковать своим здоровьем и жизнью, не допускать опасных для себя ситуаций это задача» обязанность и ответственность взрослого человека.

Родители не задумываются» что, оставляя детей даже на непродолжительное время, они рискуют их жизнями. Конечно, никто из родителей не хочет зла своему ребенку и мало кто, делает это преднамеренно. В большинстве своем это обычная человеческая беспечность. Жаль, что мы учимся на своих ошибках. Понимание и осознание глубины трагедии приходит к родителям только после того, как уже ничего нельзя вернуть.

Уважаемые взрослые! Тщательно контролируйте поведение детей на водоемах, не оставляйте детей без присмотра, проводите с ними беседы но правилам поведения на воде.

Помните: чужих детей не бывает, жизнь наших детей зависит от нас самих!

Подготовили воспитатели: Кретова Л.Ю. и Искакова Г.И.

Подготовили воспитатели: Искакова Г.И. и Кретова Л.Ю.

Значение игр в развитии интеллекта у детей дошкольного возраста.

Составили :воспитатели МАДОУ №10 Пронькина Н.П.

Качканова Ю А.

Современные условия характеризуются гуманным образовательным процессом, внимательным обращением к личности ребёнка, развитию лучших его качеств, формированию разносторонней и полноценной личности. Чтобы реализовать эту эту задачу о требуется качественно новый подхода к обучению и воспитанию детей, организации всего образовательного процесса.

Обучение детей должно быть развивающим, увлекательным, проблемно игровым, обеспечивать постоянный рост его самостоятельности и творчества.

Соответственно мы должны  менять способы, средства и методы обучения и воспитания детей. В связи с этим особое значение приобретают игровые формы обучения и воспитания.

Мы все знаем какую огромную роль играет  игра в жизни ребёнка. Именно игра позволяет развивать способности, умственные и художественные способности, помогает малышу познавать мир. В игре он наблюдает, запоминает, развивает фантазию, знакомится с формами и свойствами предметов, выстраивает системы взаимосвязей. Игра позволяет, будто бы незаметно, решать различные задачи, порой очень сложные, и продвигаться вперёд по пути формирования и развития детского интеллекта.

В игре обучение ребёнка происходит эффективнее, а воспитание качественней и приятнее. С помощью игры мы помогаем узнать  ребёнку  самого себя, чувствует себя уверенней и смелее.  Игра-это своеобразный эксперимент, в котором заложены условия для самовыражения и самопроверки. Общение во время игры является важным моментом для развития речи. внимательного отношения к друг другу, развивает чувство товарищества, воспитывает личность, является  источником взаимного обогащения.

Мы  считаем важным работать над развитием логического мышления детей, над развитием познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитию умственных способностей и речи.

К  каждому занятию мы стараемся продумать такую игровую мотивацию, чтобы вызвать у ребенка интерес к занятию, создать состояние увлечённости, умственного напряжения, чтобы создать у детей желание применять усилия на осознанное освоение знаний, умений, навыков. При этом учитываем следующие условия:

1. Организация, при которой ребёнок вовлекается в процесс самостоятельного поиска и открытия новых знаний, решает задачи проблемного характера;
2. Интеллектуальная и практическая деятельность на занятии должна быть разнообразной;
3. Следует постоянно менять форму вопросов, заданий, стимулировать поисковую деятельность детей, создавая атмосферу напряжённой работы;
4. Содержание занятий должно быть посильным, с индивидуальным подходом.
5. Чем больше новый материал связан с имеющимся личным опытом ребёнка, тем он интересен для него;
6. Учёт индивидуальных, возрастных, медицинских, психических особенностей воспитанников;
7. Эмоциональность педагога, его умение поддержать и направить интерес к содержанию занятия, стимулировать познавательную активность детей.

При использовании игровой мотивации персонаж или несколько персонажей вызывают у ребёнка чувство доверия к ним, стремление помочь им в выполнении различных заданий, действий, опекать их.

Они сразу вызывают положительные эмоции, поэтому занятия проходят в атмосфере повышенного старания. Ребёнок имеет хорошую возможность проявить самостоятельность и ответственность.

Эмоциональная насыщенность связана также с их образностью и оригинальными игровыми действиями: перевоплощением в конкретный образ, использованием диалогов, характеризующих персонажей и их действия.

Особая роль возлагается на метод замещения,  вызывают у детей ассоциации с действительными образами – это предоставляет ребёнку большую свободу воображения, мышления.

Дети получают возможность применять свои знания, умения и навыки в реальной для них и эмоционально насыщенной игровой деятельности. Так происходит по-настоящему равноправное общение взрослого и ребёнка, в результате которого ребёнок учится «работать» в коллективе, самостоятельно находит выход из затруднительных ситуаций, проявлять сочувствие и оказывать помощь тем, кто в ней нуждается.

Эти качества составляют будущую личность, способную обеспечить будущее нашего общества, как в экономическом, так и в социальном плане.