Консультация для родителей 

«Играйте вместе с детьми»

Составители: Рудакова Т.Ю.

Рубцова О.В.

     Родители знают, что дети любят играть, поощряют их самостоятельные игры, покупают игрушки. Но не все при этом задумываются, каково воспитательное значение детских игр. Они считают, что игра служит для забавы, для развлечения ребёнка. Другие видят в ней одно из средств отвлечения малыша от шалостей, капризов, заполнение его свободного времени, чтобы был при деле. Те же родители, которые постоянно играют с детьми, наблюдают за игрой, ценят её, как одно из важных средств воспитания. Для ребёнка дошкольного возраста игра является ведущей деятельностью, в которой проходит его психическое развитие, формируется личность в целом. Жизнь взрослых интересует детей не только своей внешней стороной. Их привлекает внутренний мир людей, взаимоотношения между ними, отношение родителей друг к другу, к друзьям, к другим близким, самому ребёнку. Их отношение к труду, к окружающим предметам. Дети подражают родителям: манере обращаться с окружающими, их поступками, трудовым действиям. И всё это они переносят в свои игры, закрепляя, таким образом, накопленный опыт поведения, формы отношения. С накоплением жизненного опыта, под влиянием обучения, воспитания – игры детей становятся более содержательными, разнообразными по сюжетам, тематике, по количеству исполняемых ролей, участников игры. В играх ребёнок начинает отражать не только быт семьи, факты, непосредственно воспринимаемые им. Но и образы героев прочитанных ему сказок, рассказов, которые ему надо создать по представлению.

     Однако без руководства со стороны взрослых дети даже старшего дошкольного возраста не всегда умеют играть. Одни слабо владеют умениями применять имеющие знания, не умеют фантазировать, другие, умея играть самостоятельно, не владеют организаторскими способностями. Им трудно сговариваться с партнёрами, действовать сообща. Кто-то из старших членов семьи, включаясь в игру, может стать связующим звеном между детьми, учить их играть вместе. Партнёры-организаторы также могут играть вместе. Обычно каждый навязывает другому свою тему игры, стремясь быть в главной роли. В этом случае без помощи взрослого не обойтись. Можно выполнить главную роль по очереди, взрослому можно взять второстепенную роль. Совместные игры родителей с детьми духовно и эмоционально обогащает детей, удовлетворяют потребность в общении с близкими людьми, укрепляют веру в свои силы.
Авторитет отца и матери, всё знающих и умеющих, растёт в глазах детей, а с ним растёт любовь и преданность к близким. Хорошо, если дошкольник умеет самостоятельно затевать игру, подобрать нужный игровой материал, построить мысленно план игры, сговариваться с партнёрами по игре или сумеет принять его замысел и совместно выполнять задуманное. Тогда можно говорить об умении дошкольника играть. Но и эти дети требуют внимание и серьёзного отношения к своим играм. Им бывает необходимо посоветоваться с матерью, отцом, бабушкой, старшим братом, сестрой. По ходу игры, спросить, уточнить, получить одобрение своих поступков, действий, утверждаясь, таким образом, в формах поведения.
     Младшие дошкольники 2-4 лет не только не умеют играть вместе, они не умеют играть самостоятельно. Малыш обычно бесцельно возит взад-вперёд машину, не находя ей большего применения, он её быстро бросает, требует новую игрушку. Самостоятельность в игре формируется постепенно, в процессе игрового общения со взрослыми, со старшими детьми, с ровесниками. Развитие самостоятельности во многом зависит от того, как организована жизнь ребёнка в игре. Ждать, пока он сам начнёт играть самостоятельно – значит заведомо тормозить развитие детской личности.
Одним из важных педагогических условий, способствующих развитию игры маленького ребёнка, является подбор игрушек по возрасту. Для малыша игрушка – центр игры, материальная опора. Она наталкивает его на тему игры, рождает новые связи, вызывает желание действовать с ней, обогащает чувственный опыт. Но игрушки, которые нравятся взрослым, не всегда оказывают воспитательное значение для детей. Иногда простая коробка из-под обуви ценнее любой заводной игрушки. Коробка может быть прицепом для машины, в которой можно перевозить кубики, солдат, кирпичики, или устроить в коробке коляску для кукол.
Старшие дошкольники ценят игрушки, сделанные руками родителей. Ребятам постоянно необходимо иметь под руками кусочки меха, ткани, картона, проволоки, дерева. Из них дети мастерят недостающие игрушки, перестраивают, дополняют и т.п., что, несомненно, расширяет игровые возможности детей, фантазию, формирует трудовые навыки.
     В игровом хозяйстве ребёнка должны быть разные игрушки: сюжетно-образные (изображающие людей, животных, предметы труда, быта, транспорт и др.), двигательные (различные каталки, коляски, мячи, скакалки, спортивные игрушки), строительные наборы, дидактические (разнообразные башенки, матрёшки, настольные игры).
     Приобретая игрушку, важно обращать внимание не только на новизну, привлекательность, стоимость, но и на педагогическую целесообразность. Прежде чем сделать очередную покупку, неплохо поговорить с сыном или дочерью о том, какая игрушка ему нужна и для какой игры.
Часто девочки играют только с куклами, поэтому часто они лишены радости играть в такие игры, в которых формируется смекалка, находчивость, творческие способности. Девочки с куклами играют или в одиночку, или только с девочками. С мальчиками у них нет общих интересов и нет предпосылок для возникновения дружеских взаимоотношений между детьми. Мальчики обычно играют с машинами, с детским оружием. Такие игрушки тоже ограничивают круг общения с девочками.         Лучше, когда мы – взрослые, не будем делить игрушки на «девчоночьи» и на «мальчишечьи».
     Если мальчик не играет с куклой, ему можно приобрести мишку, куклу в образе мальчика, малыша, матроса, Буратино, Чебурашки и т.п. Важно, чтобы малыш получил возможность заботиться о ком-то. Мягкие игрушки, изображающие людей и животных, радуют детей своим привлекательным видом, вызывают положительные эмоции, желание играть с ними, особенно если взрослые с ранних лет приучают беречь игрушки, сохранять их опрятный вид. Эти игрушки оказываются первыми помощниками детей в приобретении опыта общения с окружающими детьми и взрослыми. Если у ребёнка нет сестёр и братьев, то игрушки фактически являются его партнёрами по играм, с которыми он делит свои горести и радости. Игры со строительным материалом развивают у детей чувство формы, пространства, цвета, воображение, конструктивные способности.
     Иногда взрослым надо помочь так построить ту или иную постройку, вместе подумать, какие детали нужны, какого цвета, как закрепить, чем дополнить недостающие конструкции, как использовать постройку в игре.
Игры: лото, домино, парные картинки, открывают перед детьми возможность получать удовольствие от игры, развивают память, внимание, наблюдательность, глазомер, мелкие мышцы рук, учатся выдержке, терпению. Такие игры имеют организующее действие, поскольку предлагают строго выполнять правила. Интересно играть в такие игры со всей семьёй, чтобы все партнёры были равными в правилах игры. Маленький также привыкает к тому, что ему надо играть, соблюдая правила, постигая их смысл. Весьма ценными являются игры детей с театрализованными игрушками. Они привлекательны своим внешним ярким видом, умением «разговаривать». Изготовление всей семьёй плоских фигур из картона, других материалов дают возможность детям самостоятельно разыграть знакомые произведения художественной литературы, придумывать сказки.
     Участие взрослых в играх детей может быть разным. Если ребёнку только что купили игрушку, и он знает, как ей играть, лучше предоставить ему возможность действовать самостоятельно. Но скоро опыт ребёнка истощается. Игрушка становится не интересной. Здесь нужна помощь старших, подсказать новое игровое действие, показать их, предложить дополнительный игровой материал к сложившейся игре. Играя вместе с ребёнком, родителям важно следить за своим планом. Ровный, спокойный, доброжелательный тон равного по игре партнёра вселяет ребёнку уверенность в том, что его понимают, с ним хотят играть.
Если у дошкольника, особенно у маленького, есть игровой уголок, то время от времени ему следует разрешать играть в комнате, где собирается вечерами семья, в кухне, в комнате бабушки, где новая обстановка, где всё интересно. Новая обстановка рождает новые игровые действия, сюжеты.
Ребёнок очень рад минутам, подаренным ему родителями в игре. Общение в игре не бывает бесплодно для малыша. Чем больше выпадает дорогих минут в обществе близких ему людей, тем больше взаимоотношения, общих интересов, любви между ними в дальнейшем.

Консультации для родителей «Учим ребенка общаться»

Составитель: Качканова Ю.А.

Воспитатель подготовительной группы.

Родителям хочется видеть своего ребенка счастливым, улыбающимися, умеющими общаться с окружающими людьми. Но не всегда ребенку самому удается разобраться в сложном мире взаимоотношений со сверстникам и взрослыми. Задача взрослых — помочь ему в этом.

Способность к общению включает в себя:

1. Желание вступать в контакт с окружающими («Я хочу!»).
2. Умение организовать общение («Я умею!»), включающее умение слушать собеседника, умение эмоционально сопереживать, умение решать конфликтные ситуации.
3. Знание норм и правил, которым необходимо следовать при общении с окружающими («Я знаю!»).

От рождения до 1 года ведущим типом деятельности (тем, в котором происходят основные качественные изменения психики ребенка) является непосредственно-эмоциональное общение с матерью.

На первый взгляд новорожденный производит впечатление примитивного организма, зависимого от внешних воздействий. Да, у него есть элементарные рефлексы: сосательный, оборонительный, ориентировочный, хватательный, опорный и др. По данным исследования ученых, младенцы предпочитают человеческое лицо простым фигуркам, а трех -четырехнедельный ребенок отличает лицо матери от лица незнакомого человека. Уже в первые недели малыш способен подражать выражению лица взрослого и быть инициатором контакта, в его распоряжении находятся такие средства общения, как улыбка и плач.

На втором месяце жизни возникает специфическая человеческая потребность — в общении с другим человеком. У малыша она проявляется в «комплексе оживления». Эта реакция выражается бурным движением ручек и ножек. В три месяца ребенок уже выделяет близкого ему человека, а в шесть отличает своих от чужих. В это время для ребенка важно слышать голоса близких ему людей, чувствовать прикосновения, поглаживания — телесные контакты.

Далее общение ребенка и взрослого начинает происходить в совместных действиях.

От 1 года до 3 лет ведущий тип деятельности — предметно-манипулятивный. Ребенок открывает для себя смысл и назначение предметов благодаря общению со взрослыми. Уже к полутора годам ребенок способен устанавливать связь между словом, обозначающим предмет, и самим предметом. В словаре появляются первые слова. Далее развитие способности к общению связано с развитие речи ребенка.

Критериями гармоничных отношений между ребенком и родителями можно считать:

— создание у ребенка уверенности в том, что его любят и о нем заботятся;

— признание права на индивидуальность, в том числе непохожесть на родителей;

— сохранение независимости ребенка. Каждый человек имеет право на «секреты».

В возрасте 3-7 лет ведущей является игровая деятельность, а ведущими потребностями становятся потребность в самостоятельности, новых впечатлениях и в общении.

Большинство родителей уверены в том, что ребенку нужны теплый дом, хорошая еда, чистая одежда, хорошее образование и стараются всем этим обеспечить своих детей. Но не всегда хватает времени, душевных сил и просто знаний о том, как помочь ребенку в его трудностях, как стать не просто родителями, а настоящим другом. В этом поможет игра, например «Зеркало» (повторение движений другого человека), «Зоопарк»(подражание зверям).

Отдельно хотелось бы рассмотреть типичные трудности в общении дошкольника — замкнутость, застенчивость, конфликтность, агрессивность и предложить варианты игровой коррекции. Среди причин личностных проблем ребенка могут быть психофизиологические, соматические, наследственные, а также неблагополучные отношения в семье.

Важным компонентом благополучного развития ребенка является формирование его адекватной самооценки, на становление которой большое влияние оказывают родители, зачастую не давая себе отчета в этом (уже с самого раннего возраста). Качества адекватной самооценки — активность, находчивость, чувство юмора, общительность, желание идти на контакт.

Советы родителям по формированию адекватной самооценки:

— не оберегайте своего ребенка от повседневных дел, не стремитесь решать за него все проблемы, но и не перегружайте его тем, что ему непосильно. Пусть ребенок выполняет доступные ему задания и получает удовлетворение от сделанного;

— не перехваливайте ребенка, но и не забывайте поощрить его, когда он этого заслуживает. Помните, что похвала так же, как и наказание, должна быть соизмерима с поступком;

— поощряйте в ребенке инициативу. Пусть он будет лидером всех начинаний, но также покажите, что другие могут быть в чем-то лучше его;

— не забывайте поощрять и других в присутствии ребенка. Подчеркните достоинства другого и покажите, что ваш ребенок может также достичь этого;

— показывайте своим примером адекватность отношения к успехам и неудачам. Оценивайте вслух свои возможности и результаты дела;

— не сравнивайте ребенка с другими детьми. Сравнивайте его с самим собой (тем, каким он был вчера и, возможно, будет завтра).

Игры, позволяющие выявить самооценку ребенка

«ИМЯ» — предложить ребенку придумать себе имя, которое бы он хотел иметь, или оставить свое. Спросите, почему нравится или нет имя. Это даст дополнительную информацию о восприятии и принятии имени ребенком.

«Сорви шапку», «У нас все можно» и др.

Принципы общения с агрессивным ребенком:

— для начала поймите причины, лежащие в основе агрессивного поведения ребенка: он может привлекать к себе внимание, возможна разрядка накопившейся энергии, стремление завоевать авторитет, используя для этого не самые лучшие средства;

— помните, что запрет, физическое наказание и повышение голоса — самые неэффективные способы преодоления агрессивности;

— дайте ребенку возможность выплеснуть свою агрессивность, сместите ее на другие объекты. Разрешите ему поколотить подушку, помахать игрушечной саблей, разорвать на мелкие кусочки рисунок того объекта, который вызывает злость. Вы заметите, что в реальной жизни агрессивность ребенка снизилась;

— показывайте ребенку пример миролюбивого поведения. Не обостряйте и не провоцируйте конфликт, не допускайте при ребенке вспышек гнева или нелестные высказывания о своих друзьях или коллегах, строя планы «мести»;

— пусть ваш ребенок в каждый момент времени чувствует, что вы любите, цените и понимаете его. Не стесняйтесь лишний раз его приласкать или пожалеть. Пусть он видит, что нужен и важен для вас.

Игры на выплеск агрессивности

«Брыкание» — ребенок лежит на спине, ноги свободно раскинуты. Медленно он начинает брыкаться, касаясь пола всей ногой. Ноги чередуются и высоко поднимаются. Постепенно увеличиваются сила и скорость брыкание. На каждый удар ногой ребенок говорит «Нет», увеличивая интенсивность удара.

«Кукла Бобо» — кукла для выплеска агрессии.

«Разыгрывание ситуации»

Как строить взаимоотношения с конфликтными детьми

— сдерживайте стремления ребенка провоцировать ссоры с другими. Надо обращать внимание на недружелюбные взгляды друг на друга или бормотания чего-либо с обидой себе под нос. Конечно, у всех родителей бывают моменты, когда нет времени или сил контролировать детей. И тогда чаще всего разражаются «бури»;

— не стремитесь прекратить ссору, обвинив другого ребенка в ее возникновении и защищая своего. Старайтесь объективно разобраться в причинах ее возникновения;

— после конфликта обговорите с ребенком причину его возникновения, определите неправильные действия вашего ребенка, которые привели к конфликту. Попытайтесь найти иные возможности способы выхода из конфликтной ситуации;

— не обсуждайте при ребенке проблемы его поведения. Он может утвердиться в мысли о том, что конфликты неизбежны, и будет продолжать провоцировать их;

— не всегда следует вмешиваться в ссоры детей. Например, когда два мальчика в ходе игры что-то не поделили и начали ссориться, лучше понаблюдать за этим конфликтом, но не вмешиваться в него — дети сами могут найти общий язык, и при этом они учатся общаться друг с другом. Если же во время ссор один из них всегда побеждает, а другой выступает «жертвой», следует прервать такую игру, чтобы предотвратить формирование робости у побежденного.

Игры: «На кого я похож» — сравнение себя с животным, цветком, деревом

«Спина к спине» — игра направлена на развитие умения договориться, при этом важно видеть собеседника.

«Сидящий и стоящий».

Застенчивость

Последствия:

— препятствует тому, чтобы встречаться с новыми людьми, заводить друзей и получать удовольствие от приятного общения;

— удерживает человека от выражения своего мнения и отстаивания своих прав;

— не дает другим людям возможности оценить положительные качества человека;

— усугубляет чрезмерную сосредоточенность на себе и своем поведении;

— мешает ясно мыслить и эффективно общаться;

— сопровождается переживаниями одиночества, тревоги и депрессии.

Помощь ребенку в преодолении застенчивости — разрешима, пока ребенок еще маленький. Т. к. с возрастом у застенчивого ребенка складывается определенный стиль поведения, он начинает отдавать себе отчет в этом своем «недостатке».

Игры: рисуночная игра «Какой я есть и каким бы я хотел быть»; «Магазин игрушек», «Сборщики»

Советы родителям замкнутых детей:

Замкнутый ребенок в отличие от застенчивого не хочет и не знает, как общаться.

— расширяйте круг общения вашего ребенка, приводите его в новые места и знакомьте с новыми людьми;

— подчеркивайте преимущества и полезность общения, рассказывайте ребенку, что нового и интересного вы узнали, а также какое удовольствие получили, общаясь с тем или иным человеком;

— стремитесь сами стать для ребенка примером эффективно общающегося человека;

— если вы заметили, что, несмотря на ваши усилия, ребенок становится все более замкнутым и отстраненным, обратитесь за квалифицированной помощью.

Отдельную группу детей составляют дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью. Дефицит внимания — неспособность удерживать внимание на чем-либо, что необходимо усвоить в течение определенного отрезка времени, а гиперактивность — чрезмерная активность, слабый контроль побуждений. Причины возникновения данных отклонений многопочвенны. В домашней программе коррекции детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности должен преобладать поведенческий аспект:

1. Изменение поведения взрослого и его отношения к ребенку:

— проявляется достаточно твердости и последовательности в воспитании;

— контролируйте поведение ребенка, не навязывая ему жестких правил;

— не давайте ребенку категорических указаний, избегайте слов «нет», «нельзя»;

— стройте взаимоотношения с ребенком на взаимопонимании и доверии;

— реагируйте на действия ребенка неожиданным способом (шутите, повторите действия ребенка, сфотографируйте его, оставьте в комнате одного и т. д. );

— повторяйте свою просьбу одними и теми же словами много раз;

— не настаивайте на том, чтобы ребенок обязательно принес извинения за проступок;

— выслушайте то, что хочет сказать ребенок.

2. Изменение психологического микроклимата в семье:

— уделяйте ребенку достаточно внимания;

— проводите досуг всей семьей;

— не допускайте ссор в присутствии ребенка.

3. Организация режима дня и места для занятий:

— установите твердый распорядок дня для ребенка и всех членов семьи;

— чаще показывайте ребенку, как лучше выполнить задание, не отвлекаясь;

— снижайте влияние отвлекающих факторов во время выполнения ребенком задания;

— избегайте по возможности больших скоплений людей;

— помните, что переутомление способствует снижению самоконтроля и нарастанию гиперактивности.

4. Специальная поведенческая программа:

— придумайте гибкую систему вознаграждений за хорошо выполненное задание и наказание за плохое поведение.

— не прибегайте к физическому наказанию

— чаще хвалите ребенка, т. к. он чувствителен к поощрениям

— составьте список обязанностей ребенка и постепенно расширяйте его, предварительно обсудив их с ребенком

— воспитывайте в детях навыки управления гневом и агрессией

— не старайтесь предотвратить последствия забывчивости ребенка

— не разрешайте откладывать выполнение заданий на другое время

Помните, что словесные убеждения, призывы, беседы редко оказываются результативными, т. к. гиперактивный ребенок еще не готов к такой форме работы.

Для детей с дефицитом внимания и гиперактивности наиболее действенными будут средства убеждения «через тело»:

— лишение удовольствия, лакомства, привилегий

— запрет на приятную деятельность, телефонные разговоры

— внеочередное дежурство на кухне и т. д.

Надеемся, что наши рекомендации помогут семьям в вопросах воспитания детей.

МАДОУ №10(Солнышко)

Воспитатель: Болотова Т.В 

Итоговое занятие проводится в старшей логопедической группе. Имеет интегрированный характер (ознакомление с окружающим миром, формирование элементарный математических представлений, развитие речи, аппликация). Занятие проводится в форме лесного путешествия, в процессе которого, детям предлагается оказать помощь карандашу вернуться домой в берёзовую рощу. Дети выполняют различные задание, чтобы попасть туда.

Цели:

• Образовательные:
  • учить сочетать разные изобразительные  техники для передачи характерных особенностей берёзовой кроны весной  и стройного ствола;
  • учить использовать в аппликации различные материалы для передачи цветовой гаммы;
  • познакомит детей с аппликацией из карандашных стружек;
  • учить строить причинно-следственные связи;
  • учить детей делиться на подгруппы и работать в них.
• Развивающие:
  • закрепить знания детей о деревьях как неотъемлемой части нашей природы. Их красоте и пользе. Знания названий деревьев и их отличительные особенности, строение деревьев;
  • закрепить знания о лесе, его особенностях в зависимости от того, какие деревья растут в данном лесу. (Смешанный лес и берёзовая роща). Какую пользу приносят деревья человеку. (Из дерева изготавливают множество  предметов быта, необходимых для человека);
  • продолжать изучать с детьми сезонные изменения в природе, которые происходят весной;
  • закрепить умение внимательно слушать аудио запись звуков леса, выделять нужные звуки, характеризующие весенний лес;
  • закреплять умение детей отгадывать загадки. Закреплять пространственные представления;
  • упражнять детей в нахождении местоположения: спереди, сзади, между;
  • закреплять умение выражать словами своё местонахождение по отношению к  детям, стоящим рядом;
  • упражнять детей в сопоставлении предметов по длине, высоте, ширине, раскладывая их в ряд в порядке убывания (возрастания);
  • развивать представления о том, что результат счёта не зависит от расположения предмета и направления счёта;
  • упражнять в соотнесении цифр с количеством предметов;
  • закреплять навыки аппликации;
  • совершенствовать технические умения;
  • развивать чувство цвета;
  • развивать логическое мышление;
  • развивать умение применять в своей речи образные выражения;
  • активизировать употребление прилагательных, связанных с темой занятия;
  • закрепить типы словообразования берёза-берёзочка, берёзовый, берёзовая роща, дерево-деревце, деревянный;
  • закреплять умение отвечать на поставленные вопросы полным предложением.
• Воспитательные:
  • воспитывать любовь к природе;
  • воспитывать любознательность.
  • воспитывать интерес к изучению удивительного мира растений, бережное отношение к «зелёному другу».

Активизация словаря: деревянные, берёзовая роща, ствол, сучок, смешанный лес, листва, кора, крона, ручейки, тропинки.

Обогащение словаря: березняк, грифель, карандашная стружка

Предварительная работа:

• Рассматривание иллюстраций с деревьями.
• Изготовление коробочек для карандашных стружек.
• Дети подписывают свои работы.
• Тонирование листов картона для аппликации.
• Поточить зелёные карандаши.
• Что бы получить карандашные стружки.

Материал, инструменты, оборудование: стакан с цветными карандашами, игрушка-карандаш, карточки с  изображением деревьев, расположенных в разном направлении (10 деревьев на каждой карточке). 3 карточки с изображением берёзовых листьев (1, 2, 3). 12 карточек с цифрами 1, 2, 3 по четыре на каждую цифру. 5 плоскостных берёз разной высоты, 5 коричневых полосок разных по длине, 5 полосок синего цвета разных по ширине. Коробочки с карандашными стружками, половина листа картона, тонированного голубой акварелью. Прямоугольник белой бумаги, простой карандаш, ножницы, кисточка для клея, салфетка, клеёнка, клей. Образец аппликации берёзы на листе картона А4. Мольберт, ноутбук, экран, проектор, изображение на компьютере берёзовой рощи и смешанного леса.

ХОД ЗАНЯТИЯ

1 часть

Дети заходят в группу.

Воспитатель: Ребята, посмотрите внимательно, какие предметы в нашей группе сделаны из дерева?

(На полке замечают баночку с цветными карандашами. Среди цветных карандашей они замечают необычный карандаш, изготовленный из не обработанного сучка берёзы. Он как живой, есть ручки, глазки, ротик и носик.)

Воспитатель: Ой, посмотрите, какой необычный карандаш! 
– Чем он отличается от других карандашей?
– Какой он?
– Из чего он сделан?
– Из какого дерева?
– Где его дом?
– Посмотрите, какой у него грифель. Эта та часть карандаша, которая оставляет на бумаге след.

(Показать детям как рисует этот карандаш)

Карандаш: «Здравствуйте, дети! Я весёлый карандаш! И приглашаю вас в гости, в лес, где я родился. Там растут одни берёзы.
– А скажите мне, как называется лес, где растут одни берёзы? (Берёзовая роща)
– А ещё он называется березняк.
– Отправляемся в увлекательное путешествие».

Воспитатель: Но чтобы попасть в берёзовую рощу, весёлому карандашу нужна наша помощь. Поможем?

2 часть

Воспитатель: Но что бы нам быстрее добраться до берёзовой рощи нам надо встать в определённом порядке.

(Дети встают, согласно инструкции воспитателя, «за», «перед», «между»)

Логоритмика:

«Друг за другом мы идём
и ничуть не устаём.
Поднимаем ножки
На лесной дорожке.
Поднимаем ножки
На лесной дорожке.
Левой  раз, правой раз
Посмотрите вы на нас».

(Дети маршируют с продвижением вперёд).

– А вот и лесная тропинка. Присядем и отдохнём немного.

(Дети садятся на ковёр).

– А теперь закроем глазки и послушаем звуки весеннего леса.

(Прослушивание аудио записи).

– Откройте глаза и скажите, звуки чего вы услышали?
А вот и лес!

(На экран проецируется изображение смешанного леса).

Приложение 1

Карандаш: «Ой, это лес! Какой красивый!»

Воспитатель: Ребята, скажите, это берёзовая роща?
– Почему?
– Какой это лес?
– Так мы с вами заблудились! Но что бы попасть в берёзовую рощу нам надо выполнить несколько заданий. Скажите, что можно увидеть в весеннем лесу?
Вот первое задание.

Счёт предметов, расположенных по-разному. (10)

Воспитатель: Вы должны сосчитать, сколько деревьев на каждой картине.
– Что надо запомнить, когда считаешь предметы, расположенные не в ряд?
– Правильно, при счёте предметов, расположенных не в ряд, надо хорошо запомнить, с какого предмета надо считать, чтобы не пропустить ни один предмет и ни один предмет не посчитать дважды.
– Скажите, одинаковое количество деревьев на этих картинах?
– Сколько деревьев на каждой картине?

– А вот и второе задание.

Сравнение предметов по высоте, ширине и длине.
Работа по подгруппам по 4 человека. Детям раздаются карточки с цифрами 1, 2, 3. Каждому ребёнку одна карточка. На стульчиках карточки с изображением берёзовых листьях (один, два, три листочка).

Дети должны соотнести цифры на карточках с количеством листьев. Так дети делятся на 3 подгруппы. Каждой подгруппе даётся своё задание.

1 подгруппа

Сравнение деревьев по высоте

– Сколько берёз всего?
– Что можно сказать об их размере?
– Покажите самую низкую берёзу?
– Покажите самую высокую?
– Разложите берёзы в ряд в порядке возрастания высоты. От самой низкой до самой высокой.

Дети называют по порядку их высоту («низкий», «выше»,  «ещё выше», «самый высокий»).

2 подгруппа.

Сравнение тропинок по длине.

– Сколько всего тропинок?
– Что можно сказать об их длине?
– Покажите самую короткую тропинку?
– Теперь самую длинную?
– Разложите тропинки, в порядке убывания длинны. От самой длинной до самой короткой.

Дети называют по порядку их длину («самая  длинная», «короче», «ещё короче», «самая короткая»).

3 подгруппа.

Сравнение ручейков по ширине.

– Сколько всего ручейков?
– Что можно сказать об их ширине?
– Покажите самый широкий ручеёк?
– А теперь самый узкий ручеёк?
– Положите ручейки в ряд по порядку – от самого узкого до самого широкого.

Дети рассказывают, в каком порядке они положили ручейки. «Самый узкий», «шире», «ещё шире», самый широкий».

По окончанию работы дети проверяют друг друга. Если есть ошибки, исправляют их.

3 часть

Карандаш: Какие вы молодцы! Все задания правильно выполнили. А теперь я хочу узнать, как вы умеете отгадывать загадки.

Все знают, что у ёлки
Не листья, а иголки.
И так же как она
С иголками… (сосна)

Не загадка это даже,
Сразу назовём.
Если только кто-то скажет –
Жёлуди на нём. (Дуб)

С моего цветка берёт
Пчёлка самый вкусный мёд.
А меня ж все обижают.
Шкуру тонкую сдирают. (Липа)

Всё в покое,
Замер ветер.
И деревья все молчат.
Нет не все ещё – у этих
Листья тихо шелестят. (Осина)

Весной зеленела, летом загорела.
Осень в сад пришла.
Красный факел зажгла. (Рябина)

– Ну, какие дети молодцы! Все загадки отгадали, все деревья узнали. А вот ещё одна загадка.

Русская красавица
Стоит на поляне.
В зелёной кофточке,
Белом сарафане. (Берёза).

– Конечно! Это красавица берёза!
– А игру про берёзу вы знаете? Научите меня!

Физминутка «Весёлая берёза»

Берёзка в белом сарафане                                   шаги на месте
Весною водит хоровод                                        руки на поясе,
Звенит серёжками тихонько                               повороты в правую и левую сторону
И птичек в гости всё зовёт                                 ритмичные взмахи руками к себе.
Раскроет свои руки-ветки,                                  руки в стороны,
Опустит ветки-пальцы вниз                              сводят руки к центру вниз.
Подставит солнышку листочки                         ритмичное покачивание рук над головой
Чтоб лучик на ветвях повис.

(После выполнения игры, на экран проецируется изображение берёзовой рощи)

Приложение 2

Воспитатель:  Вот мы и попали в берёзовую рощу. Как здесь хорошо. Мы проделали долгий путь.

Карандаш: Я так хочу остаться дома. В лесу. Спасибо дети, что помогли мне в трудном путешествии.

Воспитатель: А нам пора возвращаться обратно в детский сад. Но чтобы наша обратная дорога прошла быстрее я знаю волшебные слова.

Закройте лицо руками.
Три раза покружились.
И вот мы вместе с вами
Домой все возвратились.

4 часть

Воспитатель: Вот мы и в детском саду. Карандаш остался дома, в лесу. А у нас получилось увлекательное путешествие. Но вы все знаете, что после каждого путешествия на память остаются красивые фотографии, сувениры. А у нас ничего с вами нет. У нас не было фотоаппарата. Да и сувениров в лесу мы не нашли. Я предлагаю вам сделать вам самим  замечательные картины. Но только из чего. Мы с вами каждый день рисуем цветными карандашами, бывает так, что они у нас ломаются. Что мы с вами делаем? Правильно точим точилкой, а стружки выбрасываем как мусор. Я предлагаю вам из этих стружек сделать красоту.

На столах материал для аппликации. Заранее приготовленные стружки находятся в  картонных коробочках, изготовленных самими детьми на предыдущем занятии по ручному труду.
Каждый ребёнок подписал свою коробочку. Дети находят каждый свою и приступают к аппликации. Показ воспитателя частичный. На магнитной доске готовый образец. Ствол дерева дети вырезывают из белой бумаги в форме тонкого конуса. Рисуют простым карандашом крону. И постепенно начинают замазывать крону клеем, приклеивая сразу, пока клей не высох стружки от карандашей. Так же выполняется зелёная трава.

Физминутка

Наши пальчики как ножки,         указательный палец одной руки здоровается с большим пальцем другой руки. 
                                                      Задействованы одновременно указательные и большие пальцы обеих рук.
Побежали по дорожке.
Вот так быстро мы бежали,         сжать кулачки
Что споткнулись и упали.            расправить ладони и положить на колени

По окончании работы картины помещаются на доску. В последующем для них изготовляют дети рамки.

Составитель Пронькина Н.П.     Воспитатель МАДОУ 10

Известно, что речь это основа психического развития дошкольников, поэтому одной из главных педагогических задач является развитие речи. Это достаточно трудная задача, требующая целенаправленного. Системного педагогического воздействия на развитие речевых умений и  коммуникативных навыков детей.

    Главным стимулом развития речи является создание условий для проявления речевой активности: дети должны учиться устанавливать контакты, добиваться своих целей путем общения со своими сверстниками и взрослыми. Такие условия почти идеально представлены в театрально – игровой деятельности дошкольников, которая одновременно создает положительный эмоциональный фон, учит владеть эмоциями, способствует раскрытию внутреннего творческого потенциала, помогает найти себя. На занятиях мы используем специальные методы и приемы, например психологические мини-этюды, направленные на развитие воссоздающего воображения. Этот процесс сопровождается речью, что способствует развитию диалога, монолога и слухового внимания.

Предлагаю  конспект занятия по формированию выразительности речи.

                                   Колокольчики звенят

      Комплексное занятие для детей  первой младшей группы

Цель. Учить выразительно читать потешки по подражанию и  менять высоту и силу голоса. Учить устанавливать эмоциональный контакт с собеседником Развивать голосовой аппарат, формировать правильное речевое дыхание и упражнять в четком произнесении звукосочетаний. 

Совершенствовать слуховое внимание. Формировать навыки диалогической речи. Воспитывать интерес к театрально- игровой деятельности.                                    

                                                  Ход занятия.

Дети сидят полукругом на стульчиках  перед ширмой.

Воспитатель —  Посмотрите в окно

Светит солнышко в окошко

Греет нашу комнатку

Мы похлопаем в ладошки

Очень рады солнышку ( за ширмой раздается звон колокольчиков)

— Что это звенит? (колокольчики). Интересно, кто же это к нам пришел?

Петрушка (говорит, не показываясь) – Это я петрушка, веселая  игрушка!

Воспитатель – Где же ты, Петрушка? Давайте позовем его все вместе. «Петрушка иди к нам!» Дети хором зовут Петрушку.

А теперь Петя позови Петрушку громко, звонко.

А Маша позовет Петрушку  тихо, ласково. (Каждое задание выполняют 2-3 ребенка).

Петрушка – А вот ия Петрушка веселая игрушка

Воспитатель – Здравствуй Петрушка! Наши ребята тебя знают и очень рады, что ты пришел к нам в гости. Послушай они расскажут стихотворение про тебя.

«Эй Петрушка. Ах Петрушка!

Ты веселый, забавный, смешной.

Никакая на свете игрушка

Никогда не сравнится с тобой».(Петрушка радуется, звенит колокольчиками)

Воспитатель – Петрушка, какие красивые у тебя колокольчики! Дай нам рассмотреть их. Посмотрите, какие красивые колокольчики.

Они одинаковые или разные?  (Один колокольчик маленький, другой – большой). Послушайте, как они звенят.

Петрушка звенит маленьким колокольчиком – «динь – динь –динь» (высокий звук).

Большой колокольчик звенит – «дон – дон – дон» (низкий звук)

Хотите поиграть? (да)

Воспитатель звенит, дети внимательно слушают и повторяют звуки.

Если дети слышат большой колокольчик. Говорят низким голосом «дон – дон – дон». Если слышат маленький  говорят высоким голосом «динь – динь – динь» (дети выполняют задание 2-3 раза)

Теперь все вместе скажем тихо «динь – динь – динь подряд колокольчики звенят», а теперь скажем громко то же  самое. Затем воспитатель предлагает сказать медленно, быстро.

Воспитатель обращает внимание на картинку (иллюстрация к потешке «Кошкин дом»

 — Что нарисовано на картинке? Давайте расскажем Петрушке.

Инсценировка потешки. Воспитатель надевает на одного ребенка маску кошки, а на другого – курочки; у курочки ведро. На крышу теремка прикрепляет нарисованный огонь. Дети читают потешку и вместе с персонажами выполняют соответствующие действия.

Динь-дон, динь-дон, загорелся кошкин дом,

Загорелся кошкин дом, идет дым столбом

Кошка выскочила, глаза выпучила

Бежит курочка с ведром, заливает кошкин дом.

Раз-раз-, раз-раз – и огонь погас.

Петрушка. Молодцы! А у меня еще кое что есть. Послушайте (играет на дудочке). Дети отгадывают на чем играет Петрушка.

 Посмотри, как наши дети умеют показывать дудочку губами (дети показывают губами артикуляционное упражнение «Дудочка»

«Мы на дудочках играем, всех детишек забавляем» у-у-у- ду-ду-ду.

Петрушка – Молодцы, дети. Все умеете, и звенеть, как колокольчики, и на дудочке играть, как настоящие музыканты.

Воспитатель – Да, Петрушка, а ведь мы и игру знаем «Музыканты».Выходите, дети и возьмем с собой Петрушку.

Физминутка «Музыканты» (слова сопровождаются движениями).

Я на дудочке играю

Миша на гармошке
Дима на гитаре
Машенька на скрипочке

Коля на рояле

Мы все на барабане.

Петрушка – Спасибо, дети вы меня так развеселили. За это я вам книжку подарю.

Воспитатель – Посмотрите, и здесь нарисована дудочка.

Ой ду-ду-ду-ду-ду-ду, потерял пастух дуду(грустная интонация)

А мы дудочку нашли (весело)

И играть на ней пошли.

Дети повторяют потешку с грустной и веселой интонацией.

Петрушка из-за ширмы выдувает мыльные пузыри.

Что это такое?(ответы детей)

Петрушка дарит детям мыльные пузыри, предлагает поиграть. Одни выдувают пузыри, другие их ловят.

Петрушка прощается с детьми, дети приглашают его  в гости

Занятие по изо.деятельности.

Составитель:

 Пронькина Н.П. воспитатель МАДОУ №10

                            Рисование красками «Одуванчик»

Цель: Продолжать знакомить детей с представителями растительного мира родного края и прививать любовь и бережное отношение к природе

Задачи: Учить детей с помощью красок изображать картинки природы.

Закреплять умение пользоваться кисточкой. Формировать умение ориентироваться на листе бумаги. Воспитывать аккуратность в работе с красками.

Предварительная работа: беседы о весне, наблюдения за изменениями в природе, рассматривание иллюстраций, заучивание стихов о весне.

Оборудование: иллюстрации, краски, кисточки, технологическая карта

                                      Содержание занятия.

Стихотворение о весне

«Вешний цветик в травке новой

Щурит ласковый глазок

Села птичка на кленовый зеленеющий сучок

Любо птичке желтогрудой, в ясном блеске вышина

Светит солнце. Радость всюду.

Здравствуй милая весна!»

(показ иллюстрации)

-В каком месяце начинается весна?

-Почему весной тает снег?

-Какое солнышко весной?

-Какие цветы появляются весной?  (показ иллюстраций)

-А я знаю цветок, который похож на маленькое солнышко.

-Кто догадался, что это за цветок?

-Послушайте стихотворение об одуванчике.

«Уронило солнце лучик золотой

Вырос одуванчик первый молодой.

У него чудесный золотистый цвет

Он большого солнца маленький портрет.

Одуванчик так любит солнышко, что не отводит от него взгляда – поворачивает вслед за ним свою головку-цветок.

 Представим, что мы одуванчики.

Гимнастика для глаз «Солнышко и одуванчик»
Одуванчик так любит солнышко, что не отводит от него взгляда – поворачивает вслед за ним свою головку-цветок.
Взойдет утром солнышко на востоке – одуванчик на восток смотрит. (Дети находят взглядом желтый круг -«солнце» в соответствии с текстом).
В полдень поднимется солнышко высоко-высоко – одуванчик поднимет головку кверху. К вечеру солнышко начнет снижаться к закату – и одуванчик свой взгляд вслед за ним опускает и свой цветок закрывает.

Но не всегда одуванчики желтые, похожие на солнышко. Проходит время, и желтые лепестки сменяют белые пушинки.

Пальчиковая  и дыхательная гимнастика

В яркий солнечный денек золотой расцвел цветок.
Дует легкий ветерок – закачался наш цветок.
Сильный ветер дует – лепестки волнует.
(дети дуют на лепестки одуванчика с разной силой)
Белым шариком пушистым  превратился в поле чистом.
На него подуй слегка, был цветок – и нет цветка.

Подули мы на пушистый одуванчик. Подхватил ветерок и разнес далеко-далеко по полянам.(Дети легко побежали и сели на свои места)

И к нам на листочки тоже упали семена, сейчас мы  нарисуем много одуванчиков, и у нас тоже будет полянка из одуванчиков.

-Мы видели с вами одуванчики много раз, а теперь рассмотрим этот цветок на картинке. На ней одуванчик изображен крупным, большим, поэтому мы сможем лучше его рассмотреть. (Показ картинки).

Как называется этот цветок? Из каких частей состоит это растение? Покажите, где у него листочки, стебель, цветок. Какого цвета его листья и стебель? Цветок?

-Показ последовательности выполнения работы по технологической карте.

Закрепление выполнения работы.

-Подскажите, а какие краски нам понадобятся для рисования?

Самостоятельная работа детей (индивидуальная помощь детям).

Итог занятия: Чем занимались на занятии?

Предложить составить из одуванчиков полянку. Полюбоваться красотой весенней полянки.
На зеленой траве желтые одуванчики очень красивы. Хоть их и много, но не стоит их срывать. Одуванчики не будут стоять в вазе, они сразу поникнут. А венок из одуванчиков быстро потеряет свою красоту. Об этом рассказывается в стихотворении «Цветок».

 Послушайте:

Цветок на лугу  я сорвал на бегу.
Сорвал, а зачем –  объяснить не могу.
В стакане  он день постоял и завял.
А сколько бы он на лугу постоял.
 

Давайте не будем срывать одуванчики и сохраним красоту. Да и пчелки нам спасибо скажут, что сберегли для них цветы.

Сценарий развлечения по экологии в подготовительной группе «Праздник юных любителей природы»

воспитатели: Кретова О.Н.

                          Мелькова Т.В.

Цель:

1) Закрепить знания детей о природе, о бережном и заботливом отношении к природе.

2) Развивать творческие способности детей, смекалку и сообразительность детей, их эрудицию.

3) Воспитывать в детях любовь и бережное отношение к природе, умение видеть и откликаться на красивое в природном окружении.

Материал:

Цветок с заданиями, карты-схемы «Напоминающих знаков», кассета с записью, кружки жёлтого, зелёного, белого, красного цветов, медали, карточки «Что чем было».

Ход развлечения:

Дети сидят за столами. Раздаётся стук в дверь.

Воспитатель: Это кто же к нам стучится? Просится к нам в дом? Посмотрим?

Берет конверт. В нем аудиокассета.

Воспитатель: Ребята, да тут нам письмо! Давайте посмотрим. Интересно. Не простое письмо, а звуковое. Послушаем?

Воспитатель включает магнитофон. Звучит магнитофонная запись:

Голос: Здравствуйте, дорогие дети детского сада №17. Я — Фея Природы. Слышала, что вы очень хорошие, умные дети и очень хочу поближе познакомиться с вами и пригласить к себе в гости. В моём природном государстве есть клуб любителей природы. Хотите там побывать? Но для этого вы должны пройти испытания. Не побоитесь? Тогда вставайте около своих стульчиков. Я произнесу волшебные слова, а вы выполняйте все движения и сразу окажитесь в моем лесу…

Встали. Приготовились…

В Королевство Природы попасть легко,

Не надо ехать далеко.

Закрой глаза и сделай шаг

Теперь в ладоши хлопнем так:

Один хлопок, ещё хлопок-

И вот уж виден сена стог,

И вот уж поле колосится

Шумит-волнуется пшеница,

Над ней синеют небеса,

Откройте поскорей глаза.

Воспитатель: Вот мы и попали в государство Феи Природы. А где же она сама? Давайте поищем ее. Ой, смотрите волшебный цветок — Цветик-Семицветик. Он же исполняет любое желание. Ребята, а на лепестках что-то есть. Да это же задания. Прочитаем.

1.Красный лепесток. «Назови художника».

Дети, возьмите карточки на стульчиках. Сейчас я буду читать строчки стихов, а вы должны поднять карточку. Если стихотворение будет о зиме, вы должны поднять белый квадрат, о весне – зелёный, о лете – красный, об осени – жёлтый.

***

Четверо художников,

столько же картин.

Белой краской выкрасил

Всё подряд один.

Лес и поле белые,

Белые луга,

У осин заснеженных

Ветки как рога… (Зима)

***

У второго – синие

Небо и ручьи.

В синих лужах плещутся

Стайкой воробьи.

На снегу прозрачные

Льдинки – кружева.

Первые проталинки,

Первая трава…(Весна)

***

На картине третьего

Красок и не счесть:

Жёлтая, зелёная, голубая есть.

Лес и поле в зелени,

Синяя река

Белые пушистые

В небе облака…(Лето)

***

А четвёртый – золотом

Расписал сады,

Нивы урожайные,

Спелые плоды…

Всюду бусы – ягоды

Зреют по лесам,

Кто же тот художник?

Догадайся сам! (Осень)

Молодцы! Хорошо знаете времена года. Что же на оранжевом лепестке?

2. Оранжевый лепесток. Игра «Кем (чем) был, кем (чем) стал».

Детям раздаются карточки. Обратная сторона карточек определенного цвета. Дети объединяются в группы по цвету карточек. На обратной стороне картинка.

Вы должны посовещаться и выложить цепочку. Чем был и чем стал.

Икринка – малёк – рыба.

Яйцо – Цыплёнок – курица.

Икринка – головастик – лягушка.

Семечко – росток – растение (одуванчик).

Жёлудь – росток – дуб.

Молодцы справились с заданием. Посмотрим, что же на жёлтом лепестке.

3. Жёлтый лепесток. Сейчас мы проверим, как вы знаете правила поведения в лесу. Для этого поиграем с вами в игру «Если я приду в лесок». Я буду говорить вам свои действия, а вы отвечать, если я буду поступать хорошо, говорим «да», если плохо, то все вместе кричим «нет»!

***

Если я приду в лесок

И сорву ромашку? (нет)

***

Если съем я пирожок

И выброшу бумажку? (нет)

***

Если хлебушка кусок

На пеньке оставлю? (да)

***

Если ветку подвяжу,

Колышек подставлю? (да)

***

Если разведу костер,

А тушить не буду? (нет)

***

Если сильно насорю

И убрать забуду. (нет)

***

Если мусор уберу,

Банку закапаю? (да)

***

Я люблю свою природу,

Я ей помогаю! (да)

Молодцы!

4. Зелёный лепесток. А вот здесь, ребята, вопросы о том, как вы поступите в той или иной ситуации.

– Нашёл Лёша гнездо с яичками пеночки в траве. Маленькие яички ему очень понравились. Он их хотел взять домой. А пеночка кружилась над ними и кричала. Как правильно поступить Алёше?

Стихотворение:

Гнездо на ветке – птичий дом.

Вчера птенец родился в нем.

Ты этот дом не разоряй

И никому не позволяй!

– Дети пришли с воспитателем на лесную поляну. И в изумлении остановились: «Сколько цветов! Купава, ромашки, колокольчики. Давайте нарвём большие букеты цветов», – предложили дети. А воспитатель сказала…Что сказала воспитатель?

Стихотворение:

Цветок на лугу

Я сорвал на бегу.

Сорвал, а зачем –

Объяснить не могу.

В стакане он день простоял и завял.

А сколько бы он на лугу простоял?

– В воскресенье я решила пойти к озеру. Передо мной по тропинке шли два мальчика. Вдруг они увидели в траве маленькую лягушку. Давай её возьмём к себе, чтобы она не заблудилась» – сказал один мальчик. «Не трогай её, лягушка сама найдёт дорогу» – сказал другой. Кто из мальчиков был прав?

Стихотворение:

У болотной мягкой кочки,

Под зелененьким листочком,

Притаилась попрыгушка,

Пучеглазая лягушка.

Дома жить она не сможет,

Лучше лесу пусть поможет.

– Андрюша нашел в лесу ежа и решил подарить его своей подружке Насте. Но Настя сказала: «Отпусти его, пожалуйста!» «Ни за что! Я знаю, что некоторые люди ежей ловят и  приносят домой, молоко им дают, кормят конфетами» — ответил Андрюша. «Так поступают только жестокие люди. Ежи не могут жить в неволи и часто погибают!» Почему так сказала Настя?

Стихотворение:

Не бери ежа с собой,

Отпусти его домой.

Ёжик даже глупый самый

Хочет жить с ежихой мамой.

Дети объясняют, как правильно надо поступить в данной ситуации и выставляют «Напоминающий знак», затем рассказывают соответствующее стихотворение.

Что обозначают эти знаки? Выставляются другие «Напоминающие знаки». Дети отвечают, что они обозначают.

Молодцы! Надо быть другом всему живому и правильно вести себя в лесу.

Дерево, цветок и птица

Не всегда умеют защититься.

Если будут уничтожены они

На планете мы останемся одни.

Посмотрим, какое задание на голубом лепестке.

5. Голубой лепесток. «Посади лес»

Воспитатель показывает картинки с закодированной пословицей и предлагает рассмотреть ее и запомнить.

Воспитатель читает пословицу:

Много леса – не руби,

Мало леса – береги,

Нет леса – посади!

Детям предлагается каждую фразу зарисовать – заколдовать. Дети вместе с воспитателем участвуют в процессе превращения стихотворения в рисунок, предлагая свои образы-ассоциации.

Что же на синем лепестке?

6. Синий лепесток. Блиц-вопросы.

Фея Природы: Отвечаем быстро.

– Кто на себе дом носит? (Улитка)

– Не птичка, а с крыльями. (Бабочка)

– У какого зверя куст на голове? (Лось)

– Куда исчезают насекомые с наступлением зимы?

– Перечислите хвойные деревья. (Сосна, ель, кедр, лиственница, пихта)

– Какие животные впадают в спячку? (Барсук, медведь, ёж, суслик, хомяк)

– Какие животные меняют на зиму окраску. (Заяц, белка)

– Какая птица не вьёт гнезда и не выводит птенцов? (Кукушка)

– Какую птицу называют «лесным доктором»? (Дятла)

– Какое животное называют «кораблём пустыни»? (Верблюд)

– Без чего не сможет расти растение? (Свет, вода, тепло).

Вы всё знаете, молодцы! А теперь фиолетовый лепесток.

7. Фиолетовый лепесток. «Расчисти дорогу»

Проводится аттракцион «Чья команда быстрей расчистит дорогу».

Здесь недавно прошел ураган. Он повалил много деревьев и вам надо расчистить завалы на дорогах. Чья команда быстрей справиться с этим заданием, та и найдет послание от Феи природы.

Фея Природы: Ребята, вы настоящие друзья и знатоки природы. Я с радостью принимаю вас в «Клуб любителей природы» и награждаю вас заслуженными медалями.

Воспитатель: А сейчас нам пора возвращаться в детский сад. Возьмёмся за руки, друзья, и по тропе лесной отправимся к себе домой.

Конспект коллективной работы в средней группе

Нетрадиционное рисование ладошками

"Осеннее дерево"

Провела воспитатель МАДОУ № 10

Думчева Н.А.

Задачи:

1. Формировать умение рисовать листья с помощью отпечатков ладони.

2. Закреплять представление о цветах осени (теплая цветовая гамма).

3. Развивать умение работать в команде, умение работать аккуратно.

4. Воспитывать интерес к занятию художественным творчеством

Материалы: гуашь (красная, желтая, зеленая, охра), губки, салфетки влажные.

Ход  НОД:

1 часть

Звучит музыка «Осенняя песня» (из цикла времена года) П. Чайковского.

В.- Несу я урожаи

Поля вновь засеваю,

Птиц к югу отправляю,

Деревья раздеваю

Не касаясь сосен

И елочек. Я…(Осень).

2 часть

В. : Да, ребята, давайте поговорим сегодня об осени. Осень бывает ранней и поздней, посмотрите на картину (показывает картину И. Левитана «Золотая осень») и скажите, какую осень изобразил художник? (Это ранняя осень).

— Почему вы так решили? (Еще много листьев на деревьях).

— Как по-другому называют раннюю осень? (Золотая осень).

— Почему так говорят? (Листья на деревьях желтеют, становятся словно золотыми).

— Золотую осень очень любил А. С. Пушкин. Он написал много стихотворений про осень. Какое стихотворение А. С. Пушкина вы знаете? («Унылая пора»)

— Соня, прочитай нам это стихотворение (чтение стихотворения).

— Листья на деревьях не только желтеют осенью, как они еще меняют цвет? (Становятся разноцветными, багряными, лиловыми).

— Я предлагаю вам поиграть в игру «Угадай с какого дерева листок». (Воспитатель показывает осенние листья разных деревьев, дети угадывают)

— Листья желтые летят,

Падают кружатся

И под ноги просто так

Как ковер ложатся.

Как же называется это явление природы? (Листопад.)

— Как опадают листья, как летят, с чем их можно сравнить? (Тихо, плавно, медленно, как бабочки, самолетики, вертолетики.)

— Почему происходит листопад? (Деревья сбрасывают осенью листья, так они готовятся к зиме, веткам деревьев без листьев легче будет выдержать снег зимой, они не сломаются под его тяжестью).

Физкультминутка

Ветер дует нам в лицо,

Закачалось деревцо.

Ветер тише, тише, тише.

Деревцо всё выше, выше.

(Дети имитируют дуновение ветра, качая туловище то в одну, то в другую сторону. На слова «тише, тише» дети приседают, на «выше, выше» — выпрямляются.)

— Ребята, как вы думаете, а за что мы любим осень? (за тихие солнечные последние деньки, золотой, багряный убор на деревьях, грибы, яблоки и т. Д).

— Нельзя нам на свете прожить без чудес,

Они нас повсюду встречают.

Волшебный осенний и сказочный лес

Нас в гости к себе приглашает.

— Ребята, давайте нарисуем осеннее дерево. Но сделаем мы это нашими теплыми ладошками, чтобы передать тепло наших рук и последнее тепло осени нашему дереву.

На листе формата А3 нарисовано дерево. Дети украшают все веточки разноцветными отпечатками рук — листиками в хаотичном порядке (воспитатель помогает, подсказывает).

Конспект комплексного занятия

с использованием нетрадиционных техник рисования (ватными палочками) «Аквариум»

Подготовила и провела

воспитатель МАДОУ № 10  Клочкова С.Г.

Цель: продолжать знакомить детей с нетрадиционными техниками рисования; развивать интерес к художественному творчеству.

Задачи:

• Формировать умение использовать нетрадиционный способ рисования: ватными палочками; воспитывать аккуратность при работе с красками, навыки коллективной работы, интерес к изобразительной деятельности, любовь к животным.

• Развивать коммуникабельность, мышление, эстетическое восприятие, воображение и творчество, речь детей.

• Закреплять понятия «лево – право».

• Уточнить и пополнить знания детей о жизни рыб в аквариуме.

Материал. Аквариум с рыбками; лист ватмана с изображением пейзажа аквариума; вырезанная из альбомного листа по контуру рыбка, ватные палочки, акварельные краски, салфетки, клеенки, стаканчики с водой на каждого ребенка; музыкальное сопровождение.

Ход занятия

Воспитатель: Ребята, отгадайте загадку:

На столе стеклянный дом,

Много разных рыбок в нем:

Желтых, черных, красных

И таких прекрасных.

(Аквариум)

Воспитатель. Правильно, это аквариум.

Воспитатель вкатывает столик с аквариумом. Предлагает детям сесть вокруг на стульчики и понаблюдать за рыбками. Ответить на вопросы: Что есть у рыбок (глаза, плавники, хвост, чешуя? Как плавают рыбки? Что им помогает? Как рыбки дышат?

Воспитатель. А вы знаете, зачем в аквариуме растения? Ответы, рассуждения детей. Растения в аквариуме, как деревья на земле, регулируют состав воздуха, который растворен в воде. Они поглощают вещество, которое выдыхают рыбки, а выделяют кислород. Поэтому в аквариумах, где достаточно растений, рыбки себя хорошо чувствуют: подвижные, яркие, а значит, здоровые. Кроме того, некоторым рыбкам просто необходим растительный корм, а некоторые рыбки используют растения в качестве укрытия.

Ребята, а что умеют делать рыбки? (Плавать) . Да, только плавать. А мы с вами что умеем делать? (Ответы детей) . Предлагаю вам использовать свои умения и немного размяться.

Физкультминутка «Будем весело шагать! »

Будем весело шагать! (Шагают на месте.)

Раз, два, три, четыре, пять!

Будем прыгать и скакать! (Прыжки на месте.)

Раз, два, три, четыре, пять!

Наклонился правый бок. (Наклоны туловища вправо.)

Раз, два, три.

Наклонился левый бок. (Наклоны туловища влево.)

Раз, два, три.

А сейчас поднимем ручки (Руки вверх, потянуться, встав на носочки.)

И дотянемся до тучки.

Сядем на дорожку, (Присели на пол.)

Разомнем мы ножки.

Согнем правую ножку, (Сгибаем ноги в колене.)

Раз, два, три!

Согнем левую ножку,

Раз, два, три.

Ноги высоко подняли (Подняли ноги вверх.)

И немного подержали.

Головою покачали (Движения головой.)

И все дружно вместе встали. (Встали.)

Воспитатель. Садитесь, пожалуйста. А ведь у меня есть еще один аквариум. Вносит лист ватмана с нарисованным аквариумом без рыбок. Все рассматривают его.

Ребята, а чего не хватает в нашем аквариуме?

Дети. Рыбок.

Воспитатель. Закройте глазки. Сейчас я скажу волшебные слова, и у нас появятся рыбки! «Абра – кадабра, сим – салабим! Рыбки появитесь! » Откройте глаза, пройдите за столы и переверните листочки, которые там лежат. Появились рыбки?

Дети. Да!

Воспитатель. Какие они яркие, красивые. Правда?

Дети. Нет. (Они не яркие, бледные, белые, другие варианты ответов.)

Воспитатель. А, давайте мы их украсим! Приготовьте ушки – слушать, глазки – смотреть, разумок – запоминать.

Украшать наших рыбок мы будем не кисточками, не карандашами, а по – волшебному: ватными палочками. Значит и рыбки у нас должны получиться волшебными.

Показ воспитателя. Возьмем ватную палочку и намочим ее в воде, потом наберем любую краску, какая вам понравится, и будем рисовать чешуйки. Другой палочкой можно нарисовать полоски на плавниках и хвосте, используя другую краску.

Воспитатель. А, теперь приготовим наши ручки для волшебного рисования.

Пальчиковая гимнастика

Ватные палочки играли

Дружно пальчики считали

1; 2; 3; 4; 5-

На пальцы будем нажимать.

Пальчики и палочки

Наши выручалочки.

Дети слегка разминают каждый пальчик левой и правой руки.

Воспитатель. Начинаем украшать наших рыбок, а то они совсем грустные стали.

Дети украшают рыбок

Воспитатель. В аквариуме – чистая вода,

Пустим рыбок мы туда,

Будут рыбки там играть,

Плавать, хвостиком вилять,

Наших деток вспоминать!

А прежде чем выпустить наших рыбок в аквариум, мы пожелаем им что-нибудь хорошее. Например, я возьму свою рыбку и скажу: «Рыбка, хорошего тебе настроения! ».

Наташа, возьми свою рыбку, пожелай ей что-нибудь хорошее и отпусти в аквариум.

Дети желают своей рыбке не болеть, не ссориться, быть доброй, вежливой, желают счастья и здоровья; рыбок прикрепить к ватману с помощью двойного скотча.

Подготовила воспитатель

Клочкова С.Г.

СОСТОЯНИЕ ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ

              К сожалению, статистика неумолимо констатирует ухудшение общего состояния здоровья детей в России. Множество факторов тому виной. Здоровье ребенка подвергается воздействию не слишком благополучной экологической обстановки, нагрузка даже детском саду возрастает, стремясь угнаться за ритмом жизни современного общества. Переутомление, влияние многочисленных электроприборов, окружающих маленького человека вместо цветов и деревьев, элементарное отсутствие прогулок на свежем воздухе — состояние здоровья детей отражает картину нашего общества.

            Сегодня, когда демографическая ситуация в стране стала предметом внимания государства и здоровьем детей — нового поколения россиян — заинтересовались на самом высоком уровне, ситуация стала медленно, но верно изменяться к лучшему. Но ответственность несут не только образовательные и медицинские учреждения, основная забота о здоровье ребенка ложится на плечи родителей.

             К сожалению, здоровье детей часто отходит для нас на второй план. Например, мало кто из родителей задумывается о том, что ребенку нужно, чтобы у него было личное время для «ничегонеделания». Мы стараемся не дать своему отпрыску побездельничать ни минуты или же его время крадут телевизор и компьютер (полезные в быту вещи, но от которых тоже стоит отдыхать). Постоянный стресс подрывает здоровье ребенка, силы растущего организма истощаются (не будем забывать, что рост — это достаточно тяжелая работа, которой занят каждый ребенок) — и вот уже ослаб иммунитет и в медицинской карточке появляется надпись «часто болеющий».

          Врачи и педагоги бьют тревогу и борются за здоровье наших детей. Система регулярных диспансеризаций в образовательных учреждениях позволяет заметить недуги на стадии их появления и устранить, не дожидаясь, пока они станут серьезной проблемой. Учебная нагрузка на младших школьников не столько снижена, сколько более грамотно распределена. О здоровье каждого ребенка до года заботятся педиатры в поликлиниках, регулярно осматривая своих маленьких подопечных, отправляя, в случае необходимости, к более узким специалистам. Детские поликлиники даже в провинции обзаводятся техникой для диагностики и лечения. Защита здоровья наших детей — вопрос государственного масштаба.

Однако проблема ухудшения здоровья детей отнюдь не решена. Именно поэтому так важно сохранение и постоянное укрепление здоровья детей не только в школе и детском саду, но и дома. Кто как не родители может позаботиться о здоровье своего ребенка, найти индивидуальный подход, научить малыша правилам здоровой и активной жизни.

УКРЕПЛЕНИЕ ЗДОРОВЬЯ РЕБЕНКА В ДОМАШНИХ УСЛОВИЯХ

                Учитывая те нагрузки, которые выпадают на долю наших малышей, следует уделить особое внимание укреплению здоровья ребенка дома. Речь идет в том числе и о закаливании, как о защите здоровья детей. Если вы считаете, что закаливание непременно включает в себя купание в проруби или догонялки босиком по снегу — не волнуйтесь, такие экстремальные нагрузки могут себе позволить только уже основательно закаленные люди, так что здоровье ребенка не требует подобных жертв. Начать вполне можно с того, чтобы купать вашего младенца в воде, температура которой на градус ниже, чем обычно. Потом еще на градус… Если вы видите, что малышу водные процедуры по-прежнему не доставляют дискомфорта, постепенно сделайте воду прохладной (но не холодной, не ниже 24 °C). Здоровье и развитие ребенка зависят от иммунитета, который заметно повышается даже от таких простых закаливающих процедур.

                Безусловно, одним из важнейших факторов закаливания и здоровья детей являются регулярные прогулки. Главное, правильно одеть ребенка. Педиатры советуют для малышей использовать принцип «капусты» — многослойные одежки, которые можно снять, если станет жарко. Неплохо работает житейское правило — на ребенке должно быть столько же слоев одежды, сколько и на вас, плюс еще один. Помните, что перегревание наносит больше вреда здоровью детей, поскольку именно перегревание чаще ведет к простудам, чем переохлаждение.

             Еще один верный помощник в укреплении здоровья ребенка — всем известная зарядка. Не обязательно проводить ее непременно утром, лучше в течение дня несколько раз выбрать время для нескольких простых и веселых упражнений. Бегайте вместе с вашим отпрыском босиком по массажному коврику, подражайте различным животным — только не превращайте зарядку в унылую обязанность. Здоровье наших детей в наших руках.

             Укрепление здоровья ребенка — это не периодические мероприятия, а идеология воспитания, поведенческая база, которая останется с человеком на всю жизнь. Если вы с раннего детства приучаете ненаглядное чадо к активному образу жизни, правильному распорядку дня, прививаете полезные привычки, причем делаете это в ненавязчивой форме, не вызывая внутреннего протеста, будьте уверены — вы позаботились о дополнительном бонусе для ребенка — здоровье, а этот бонус несомненно поможет добиться больших успехов в любой сфере жизни. Укрепление и сохранение здоровья детей — одна из главных задач родителей.