Рубрика: Без рубрики

воспитатели: Кретова Л,Ю.; Болотова Т.В.

Детей, которые, начиная посещать детский сад, без конца болеют, большинство, практически 80%. Ребенок идет в детский сад здоровым, а возвращается – больным? Тщательное лечение, полное выздоровление, непродолжительное посещение группы и снова болезнь?

 Причина этому — новый образ жизни.

До садика малыш ел и спал, когда хотел, как такового графика прогулок у него не существовало. В садике же существуют определенные правила. Поэтому малыш, ощущая на себе давление нового для себя распорядка жизни, находится в состоянии психо-эмоционального напряжения, которое сказывается и на его физическом состоянии. Особенно это касается иммунной системы, потому что в этом случае часть ее защитных сил уходит на адаптацию к новым условиям существования. Соответственно, защитных сил против инфекций становится меньше, иммунитет снижается, а восприимчивость к новым вирусам и бактериям увеличивается. Новые виды микроорганизмов. Ребенок попадает в коллектив (как правило, это больше десятка человек), и его организм сталкивается с новыми, незнакомыми вирусами и бактериями, с которыми приходят в группу другие дети. Поэтому при новом контакте происходит заражение. Хорошая новость состоит в том, что если в группу в течение, скажем, полугода не приводят новых детей, все дети, «поменявшись» вирусами и переболев, как правило, болеть перестают. А бывает так, что в группу приводят нового ребенка, который может быть вполне здоров, но на следующий день несколько детей заболевает. Это потому, что ребенок принес в группу вирусы, с которыми дети в садике еще не встречались. Считается, что пока ребенок не переболеет нужное количество времени и нужным количеством болезней и не наработает свой иммунитет, череду заболеваний остановить очень сложно.

Для многих родителей актуален вопрос — существуют ли эффективные методы профилактики болезней в детских садах?

Профилактика простудных и вирусных заболеваний – это комплекс мер предосторожности, позволяющих ребенку избежать частых болезней в процессе посещения детского сада.

Многое в вопросе профилактики ОРВИ в детском саде зависит от администрации дошкольного учреждения. Так, чистота и регулярное проветривание помещений, кварцевание, медицинские осмотры детей и контроль состояния их здоровья и самочувствия, мытье рук и детская гигиена, организация правильного питания, прогулок, физических упражнений – обязанности персонала детского сада, направленные на профилактику вирусных заболеваний.

Еще более важную роль в процессе профилактики  гриппа в детском саде выполняют родители.

Прежде всего, действия родителей должны быть направлены на укрепление иммунитета ребенка. Процедуры закаливания, прогулки на свежем воздухе, активный образ жизни, здоровое питание, личная гигиена – эти простые, но очень полезные привычки помогут защитить ребенка от частых простуд и инфекций.

Внимательно следить за состоянием здоровья и самочувствием ребенка, измерять температуру и наблюдать за симптомами развития болезни (кашлем, насморком, вялостью и капризностью), своевременно показывать ребенка детскому врачу – способ быстрого выявления и эффективного лечения простудных и вирусных заболеваний у ребенка.

Начните с себя, задумайтесь, как получилось так, что у малыша нет другого способа узнать о любви родителей кроме болезни. Может быть лучше принять его таким, какой он есть, живого, активного, непослушного, с той любовью, которой он ждет, и тогда ему не придется играть роль заболевшего?

Ребенок может часто болеть, потому что хочет избежать неприятных событий, к примеру, он не хочет ходить в детский сад. Иногда страх пойти в детский сад может выплеснуть переживания на окружающих или подавить эмоции, превращая их в болезнь.

Слабый иммунитет и адаптация к вирусам и бактериям не единственная причина детских болезней. Часто болеющие дети – это лучшие психологи в мире. Если мама во время болезни остается дома, становится ласковой и заботливой, если ребенку не надо ходить в детский сад или школу, если его кормят вкусненьким и балуют, то ребенок делает вывод, что болеть хорошо. И неосознанно он может запрограммировать себя на болезнь. Как избежать связки «болезнь — психологическая выгода»?

Бывает и так, что дети хотят соответствовать ожиданиям родителей, поэтому бывает так, что у тревожных родителей дети болеют чаще.

При этом совсем не водить малыша в садик далеко не всегда может быть выходом. Полная адаптация к коллективу для дошкольников составляет в среднем 2-3 года, есть дети, болеющие реже или вообще мало, есть те, которые вообще, кажется, никогда не выйдут из замкнутого круга, — каждый организм индивидуален. Многое зависит от наследственности, есть ли у родителей какие-то хронические заболевания и т.д. Каждый последующий тяжелее предыдущего. Часто бывает так, что с каждым последующим заболеванием малыш болеет дольше и тяжелее. И если сначала это был обычный насморк, то через несколько эпизодов тот же обычный насморк может превратиться в бронхит или пневмонию. С чем это связано? Представьте, что иммунитет ребенка – это депо, в котором находятся все компоненты, необходимые для борьбы с инфекцией. Когда в организм попадает чужеродный вирус, то из депо выбрасывается определенное количество антител. Таким образом, с каждым новым заболеванием иммунное депо истощается, потому каждое последующее заболевание у ребенка проходит тяжелее. Для того чтобы иммунное депо восстановилось, после болезни должно пройти достаточное количество времени: в зависимости от особенностей организма и тяжести заболевания это может быть как 3 дня, так и 2-3 недели. К сожалению, у родителей, спешащих вернуться на работу, часто нет возможности побыть с ребенком для полного восстановления иммунной системы после болезни. Вот и получается, что если в начале адаптационного периода для того, чтобы малыш выздоровел, достаточно было дать ему травяной чай и промыть нос, через некоторое время для его лечения врач вынужден уже назначать антибиотики.

 Есть ли выход? Бывает, что ребенок, придя в сад после болезни, буквально через пару дней заболевает. И так продолжается снова и снова. В этом случае некоторые родители принимают решение, чтобы прервать череду болезней – посетить иммунолога. Однозначным поводом для обращения к специалисту должен быть тот факт, что из раза в раз ребенок, заболев, самостоятельно не восстанавливается. То есть врач при каждом новом осмотре наблюдает ухудшение ситуации, а потом констатирует присоединение бактериальной инфекции, и практически каждое заболевание заканчивается антибиотиками. В этом случае делается комплексная иммунограмма, врач уточняет характер протекания заболеваний ребенка и определяет, какое звено иммунитета страдает.

 Не исключить, но снизить частоту заболеваний может здоровый образ жизни семьи: чистота дома, правильное питание, правильный ритм жизни и, безусловно, хорошие взаимоотношения между родителями.

Скажем, при вирусных заболеваниях страдает одно звено, при бактериальных – другое, когда и те, и другие – оба. В зависимости от результатов обследования иммунолог назначает специфическую иммуностимуляцию, при этом препараты назначаются именно такие, которые стимулируют то звено иммунитета, которое страдает у данного ребенка.

Чем опасны иммуностимуляторы? Часто вместо того чтобы обратиться к иммунологу, мамы по совету знакомых покупают в аптеке иммуностимуляторы и пытаются с помощью них справиться с проблемой. В лучшем случае это может быть неэффективно. Потому что если у данного ребенка страдает одно звено иммунитета, а выбранный препарат работает с другим звеном, то эффекта не будет, малыш все равно будет болеть. Но иммуностимуляторы могут и навредить, если стимулировать иммунитет и так очень ослабленный болезнями. Например, если начинать применять иммуностимулятор сразу после болезни. Вспомните о том, что мы говорили об иммунном депо: во время заболевания оно уже было опустошено наполовину. Применяя иммуностимулятор, мы заставляем иммунитет выбрасывать антитела, таким образом, на фоне полного здоровья ребенка впустую выбрасывается вторая половина иммунного депо. Антитела выбрасываются в кровь, циркулируют там определенное время, потом отмирают и выводятся из организма. Этот процесс быстрее, нежели процесс появления новых антител и наполнения ими иммунного депо. Если в этот период ребенок встретится с какой-то инфекцией, защищаться ему будет нечем, и новая болезнь может протекать очень тяжело. Существуют неспецифические иммуностимуляторы – адаптогены, которые можно применять не ранее, чем через неделю-две после болезни и только по назначению врача. Многие также практикуют закаливание, витаминизирование пищи и т.д. К сожалению, ничто из этого не гарантирует того, что ребенок не заболеет.

Три тысячи лет назад китайские врачи говорили: «Если вы хотите, чтобы ваш ребенок вырос крепким и здоровым, пусть в детстве он все время будет сопливым». И если ребенок страдает от насморка и ангин, то он, скорее всего, вырастет крепким и здоровым человеком с сильным иммунитетом. Только рядом должны быть счастливые мама и папа, довольные собой и своей жизнью. Любите своих детей и не обделяйте их вниманием, и тогда они не будут болеть, чтобы напомнить вам о своем существовании.

Консультация для родителей

Воспитатели: Скударнова Н.А

Клопова Е.Е.

Телевизор и  компьютер: друзья или враги?

Телевизор и компьютер могут показаться хорошим способом занять дошкольника. Некоторые родители считают, что это простая и доступная возможность расслабиться и спокойно отдохнуть.

Но чем дольше ребенок сидит перед «голубым экраном», тем меньше остаётся времени для активной и творческой игры.

Современный ребенок рано знакомится с компьютером. Мы радуемся, глядя, как ловко малыш нажимает на кнопки домашней техники. Многим родителям нравится, что дети не балуются, не носятся по улице, а мирно сидят дома за компьютером. В результате, взрослые порой не подозревают, какую информацию черпает их ребенок из компьютера. Они не догадываются, что машина не только становится для ребенка игрушкой или источником знаний, но начинает эмоционально заменять ему родителей, особенно много работающих родителей. Постепенно ребенок проводит за компьютером все больше времени.

Итак, компьютер – друг или враг?

Компьютерные игры развивают у ребенка:

• быстроту реакции, мелкую моторику рук, визуальное восприятие объектов, память и внимание, логическое мышление, зрительно-моторную координацию

Компьютерные игры учат ребенка:

• классифицировать и обобщать, аналитически мыслить в нестандартной ситуации, добиваться своей цели, совершенствовать интеллектуальные навыки.

Ребенок, который с детства ориентируется в компьютере, чувствует себя более уверенно, потому что ему открыт доступ в мир современных технологий.

Игры на компьютере — это те же занятия.

Играя в компьютерные игры, ребенок попадает в волшебную сказку, где существует свой мир. Этот мир так похож на настоящий!

А что же тогда ПЛОХО?

Плохо то, что при не соблюдении режима компьютер превращается из друга во врага. Нельзя забывать о том, что все хорошо в меру. Добрые замечательные игры, столь полезные для детей, могут стать и вредными для них.

Нагрузка на зрение является большой проблемой. И всё же телевизор и компьютер одинаково влияют на зрение. Чтобы зрение не ухудшалось, не стоит забывать о гимнастике для глаз и небольших перерывах.

Так детям 3-4 лет не рекомендуется сидеть перед экраном больше 20 минут, а ребятам 6-7 лет можно увеличить время ежедневной игры до получаса.

Дети и подростки нуждаются в самовыражении. За не имением других средств выражения своих мыслей и энергии они обращаются к компьютеру и компьютерным играм, которые создают иллюзию реальности безграничных возможностей, лишенной ответственности. Такая иллюзия оказывает разрушительное действие на психику

Говоря о профилактике компьютерной зависимости у детей, следует обратить внимание на то, что воспитание ребенка должно сводиться по большей части к тому, что компьютер — это лишь часть жизни, а не самый главный подарок за хорошее поведение.

Необходимо показать растущему человеку, что существует масса интересных развлечений помимо компьютера, которые не только позволяют пережить острые ощущения, но также тренируют тело и нормализуют психологическое состояние. А в этом поможет наша родительская культура, «знание врага в лицо», самообразование в этой области.

Поэтому время, которое дошкольники проводят за компьютером и просмотром телевизора, должно быть сбалансировано с развивающими мероприятиями. Физическая активность, творческие занятия, игры со сверстниками и игрушками, чтение книг и другие дела — вот, что по настоящему поможет ребёнку исследовать мир.

Телевизор в гостиной, телевизор на кухне, телевизор в спальне… Современные дети превратились в телеманов. При включенном телевизоре дети играют, общаются с друзьями и родителями, едят и спят.

Дети, которые много смотрят телевизор, обычно имеют избыточный вес, менее подвижны, у них выше уровень  холестерина в крови.

Советы родителям:

1.Откажитесь от привычки спихивать  ребенка на телевизор, как на электронную няньку, даже если вы очень заняты. Вместе этого подыщите  ему какое-нибудь дело — пусть учится рисовать или лепить, слушать музыку, развивайте интерес к книге.

2.Выберите достойные передачи. Просмотрите заранее программу на неделю  и отметьте те передачи или фильмы, которыми, на ваш взгляд, следовало бы ограничиться.

3.Назначьте один день без телевизора. Объясните, что все, в том числе мама и папа, должны подыскать  себе на этот день более  полезные занятия.

4.Не ставьте телевизор в детской, если только  не  хотите окончательно потерять  контроль над тем, какие передачи  и в какое время смотрит ребенок.

5. Не оставляйте телевизор включенным для создания шумового фона. Если ребенок хочет  услышать  что-нибудь, пока рисует или занимается, включите радио.

6. Ребенок может работать за компьютером не более 15 минут в день.

7. В течение недели ребенок может работать с компьютером не более трех раз.

8. Комната, в которой он работает за компьютером, должна быть хорошо освещена.

9. Мебель (стол и стул) по размерам должны соответствовать росту ребенка.

10. Расстояние от глаз ребенка до монитора не должно превышать 60 см.

11. В процессе игр ребенка на компьютере необходимо следить за соблюдением правильной осанки ребенком.

12. Игровую деятельность с компьютером нужно сменить физическими упражнениями или играми.

План-конспект открытого занятия с детьми старшего дошкольного возраста «Как поймать радугу»

Форма ООД: опытно-экспериментальная деятельность.

Форма организации: подгрупповая.

Подготовили и провели:

Воспитатели: Рудакова Т.Ю., 

Рубцова О.В., Другова А.А.

Музыкальный руководитель: Охатрина Е.В.

Цель: Расширить знания детей о таком природном явлении как радуга, дать представление о процессе её образования, совершенствовать знания детей о цветах спектра, их последовательном расположении.

Задачи: 

Образовательные: закрепить знания детей о цветах радуги; учить наблюдать за  таким явлением как радуга, получать его опытным путем. Научить воссоздавать увиденное явление.

Развивающие: развивать у детей речевую активность, способствовать развитию познавательной активности детей в экспериментальной деятельности.

Воспитательные:создание положительной эмоциональной атмосферы в группе, развитие умения работать в коллективе.

Предварительная работа: Чтение художественной литературы: С. Маршак «Радуга – дуга», Н. Комовская «Радуга», Е. Благинина «Радуга», рассматривание картин и иллюстраций с изображением радуги. Разгадывание загадок о радуге; прослушивание детских песен: «Раз, два, радуга», «Радуга дождя», «От улыбки в небе радуга проснется»; дидактическая игра «Собери радугу»; подвижная игра «Радуга, появись! Радуга, покажись!».

Оборудование: презентация «Радуга», компьютерный диск для каждого ребенка, фонарики, таз с водой, зеркало, лист белого картона, емкости с цветной сладкой водой, шприцы, халаты на каждого ребенка.

Ход занятия:

IОрг. момент

(Дети заходят в зал, где их встречает Фея Природы)

— Здравствуйте, мои дорогие! Вы помните меня? Я приходила к вам в гости.

— Давайте поздороваемся со всеми и познакомимся

Упражнение «Снежный ком»

Сегодня, я пригласила вас к себе в гости, в мой волшебный замок.

— О каких явлениях природы мы с вами говорили? (дождь, ветер)Почему дует ветер? Как образуется дождь?

Когда дождь бывает? (Летом, осенью, весной). 

Как вы думаете, дождь прошел, а что бывает после дождя? (рассуждения детей) –

Отгадайте загадку: «Разноцветное коромысло через реку повисло?» — Что это? (Радуга)    — Да, дети, мы сегодня с вами поговорим о радуге. Мы должны узнать, что такое радуга, как и когда она появляется. И даже сами попробуем сделать радугу.

Основной этап

Слайд №1 Презентация «Что такое радуга»

Слайд №2

— Ребята, что это? Какие чувства у вас вызывает радуга? (ответы детей) — Да, чувства радости, повышение настроения. Слово «радуга» похоже на слово «радость». И в самом деле, радостно бывает, когда вдруг на небе возникает удивительно красивая дуга. «Райская дуга» называли ее в старину и верили, что она приносит счастье. С тех пор так и зовут — радуга.

Слайд №3

— Ребята, а кто из вас видел настоящую радугу и как это было? После чего можно наблюдать радугу?  (Ответы детей) — Да, сначала шёл дождик, а потом появилась радуга. — На что похожа радуга? (ответы детей). — В какое время года можно увидеть радугу? (весной, летом, осенью). — Где еще можно увидеть радугу? (рассуждения детей: возле фонтанов, над рекой или озером, в каплях мыльного пузыря).

Слайд №4

Радуга – одно из самых замечательных явлений, существующих в природе. Это атмосферное явление, которое наблюдается при освещении Солнцем множества водяных капелек во время дождя или тумана, или после дождя. Радуга появляется только тогда, когда одновременно идет дождь и светит солнце. 

Слайд №5

— Дуги радуги разноцветные, из каких цветов состоит радуга?  (ответы детей: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый) — Чтобы запомнить последовательность цветов в радуге есть специальные волшебные слова — в них первые буквы соответствуют первым буквам названий цветов. — Какую фразу вы знаете?  (Ответы детей) Каждый Охотник Желает Знать, Где Сидит Фазан.

Как вы думаете, какой бывает радуга? (рассуждения детей) — Радуга бывает разной:

Слайд № 6 «Ночная или лунная радуга»

 — Как вы думаете, радугу можно наблюдать только днем? (рассуждения детей) — Интересно будет узнать, что за этим удивительным явлением можно наблюдать не только днём, но и ночью, в облаках и даже во время тумана.

Слайд № 7 «Радуга круглой формы»

При этом с земли она нам кажется в форме арки. Но на самом деле она имеет круглую форму. Целиком мы можем увидеть только тогда, когда мы будем во время её появления на воздушном транспорте или на высокой горе. 

Слайд № 8 «Огненная радуга»

Огненная радуга — редкий оптический эффект, появляющийся, если лучи солнца отражаются от кристалликов льда в облаках, находящихся на большом расстоянии от земли

Слайд № 9 «Перевернутая радуга»

— Перевёрнутая радуга тоже редкое явление. Для её появления также нужны перистые облака. 

Слайд № 10 «Солнечная радуга»

 —  Солнечная радуга наиболее яркая из всех и именно её мы видим наиболее часто. 

Такой разной бывает радуга.

Танец: «Радуга — дуга»

Экспериментальная деятельность

— Ребята, как вы думаете, можно получить радугу в домашних условиях, в нашей группе, например, здесь и сейчас? (рассуждения детей) — Как вы думаете, у нас получится? (ответы детей)

А теперь я предлагаю пройти в нашу лабораторию, где мы проведем опыты и попробуем создать самую настоящую радугу. Согласны?

Прежде чем приступить к опытам, давайте вспомним правила поведения в лаборатории:

1. Обязательно надеть на себя халат и шапочку.

2.Каждый работает за своим рабочим местом, не толкаясь и не мешая другому, не шумит.
3.Нельзя ничего брать без разрешения взрослого.
4. Слушать внимательно инструкцию.
5. Все делай аккуратно.

Эксперимент №1 «Радуга из воды»

Для этого нам понадобится таз с водой, зеркало, фонарик и лист белой бумаги.

(Зеркало наполовину погружается в воду и на него направляют включенный фонарик так, чтобы отражение упало на лист белой бумаги.)

Действия таковы:

• Надо положить зеркальце в неглубокую миску с водой

• расположить миску так, чтобы луч света — от фонарика или от солнцаугол наклона предметов.

В воде свет должен преломиться и разбиться на цвета, так что на картоне отразится маленькая радуга.

— Как вы думаете, можно ли другими способами ещё получить радугу? (рассуждения детей) — Как вы думаете, получится ли у нас создать радугу при помощи компакт диска?

Эксперимент №2  «Фонарь — компакт диск»

— Давайте каждый из вас попробует сейчас создать свою радугу с помощью компакт диска (ответы детей)

Перед каждым из вас лежат компакт диски. Вам необходимо взять диск, попытаться поймать им солнечный луч, направив его на стены. А потом внимательно смотрите, что у вас получится (дети выполняют эксперимент, направляют на  диск свет от фонаря и видят все цвета радуги)

— Какая красивая и яркая у вас получилась радуга!

— Итак, ребята, мы с вами доказали, что радугу можно  получить и в домашних условиях? (рассуждения детей)

— А хотели бы вы взять с собой домой маленький кусочек радуги?

 Я предлагаю каждому из вас сделать свою собственную красивую радугу

Эксперимент  №3 «Радужная вода»

Перед детьми емкости с некоторым количеством воды,

Вместе с воспитателем окрашивают воду в разные цвета. Во 2-ой стакан добавляем 1 ложку сахара, в 3-ий 2 ложки сахара и т.д. перемешиваем до растворения. 1-ый оставляем без сахара. Далее набираем шприцем оранжевую воду и погружаем шприц до дна стакана с красной водой №1, медленно выливаем и видим как красная вода переместилась вверх. Далее набираем желтую воду и также выливаем в 1 стакан. Красная вода «переместилась» не смешиваясь с другими цветами и оказалась первым слоем сверху. Вот такая «Радужная вода» получилась.

— А почему цветные слои воды не перемешались, мы с вами узнаем при следующей встрече.

Итог.

Рефлексия

— Вот сейчас, разве не произошло чудо? Ведь вы все оказались волшебниками и смогли сделать чудесную, единственную в мире такую радугу, какая есть только у вас.

— Скажите: вам интересно было?

— Кто-то удивился? Что нового узнал?

 – Кому ты хочешь рассказать о том, что сегодня узнал?

 — Краски сегодня ужасно устали:

Радугу в небе они рисовали.

Долго трудились над радугой краски,

Радуга вышла красивой, как в сказке.

Вся разноцветная – вот красота!

Ты полюбуйся, какие цвета.

Беседа «Знакомство с профессией шахтёр»

Составитель: Рубцова О.В.

19 ноября 2019 г. в старшей группе «Веснушки» была проведена беседа «Знакомство с профессией шахтёр. Чем славен шахтерский труд»?

Цель: познакомить детей с трудом шахтёров, с разными способами добычи угля: подземный и открытый, с автомобилями, которые помогают людям.

Шахтёр – профессия смелых и сильных!    

Профессия шахтера является чем-то таинственным для людей, которые не сталкивались с работой шахты. Образ шахтера в представлении многих людей – грязный человек, который где-то глубоко под землей, с помощью кирки добывает уголь. В шахту люди спускаются либо по вертикальному стволу в клети (как в лифте), либо по наклонному стволу в площадках, напоминающих детские вагончики. Уголь добывается с помощью угольных комбайнов в выработках, называемых – лава.

Считается, что шахтеры – бесстрашные и сильные люди. Физические нагрузки и сложные условия труда действительно создают таких людей. Шахтеры – это сплоченные люди. Этим словом называют всех людей, работающих под землей.

Дети с особым интересом слушали о том, кто такие шахтеры и для чего они добывают уголь. Также отвечали на вопросы и задавали ответные вопросы.

После беседы воспитанники нарисовали главный атрибут профессии – шахтёрскую каску.

IMG_2810

IMG_2811

IMG_2812

IMG_2817

IMG_2821

IMG_2823

IMG_2826

Консультация для родителей 

«Играйте вместе с детьми»

Воспитатели:Груненко Ю.С.

Уржумцева Е.А.

   Родители знают, что дети любят играть, поощряют их самостоятельные игры, покупают игрушки. Но не все при этом задумываются, каково воспитательное значение детских игр. Они считают, что игра служит для забавы, для развлечения ребёнка. Другие видят в ней одно из средств отвлечения малыша от шалостей, капризов, заполнение его свободного времени, чтобы был при деле. Те же родители, которые постоянно играют с детьми, наблюдают за игрой, ценят её, как одно из важных средств воспитания.
Для ребёнка дошкольного возраста игра является ведущей деятельностью, в которой проходит его психическое развитие, формируется личность в целом. Дети подражают родителям: манере обращаться с окружающими, их поступками, трудовым действиям. И всё это они переносят в свои игры, закрепляя, таким образом, накопленный опыт поведения, формы отношения. С накоплением жизненного опыта, под влиянием обучения, воспитания – игры детей становятся более содержательными, разнообразными по сюжетам, тематике, по количеству исполняемых ролей, участников игры. В играх ребёнок начинает отражать не только быт семьи, факты, непосредственно воспринимаемые им. Но и образы героев прочитанных ему сказок, рассказов, которые ему надо создать по представлению. Однако без руководства со стороны взрослых дети, даже старшего дошкольного возраста, не всегда умеют играть. Одни слабо владеют умениями применять имеющие знания, не умеют фантазировать, другие, умея играть самостоятельно, не владеют организаторскими способностями. Им трудно сговариваться с партнёрами, действовать сообща. Кто-то из старших членов семьи, включаясь в игру, может стать связующим звеном между детьми, учить их играть вместе. Партнёры-организаторы также могут играть вместе. Обычно каждый навязывает другому свою тему игры, стремясь быть в главной роли. В этом случае без помощи взрослого не обойтись. Можно выполнять главную роль по очереди, взрослому можно взять второстепенную роль. Совместные игры родителей с детьми духовно и эмоционально обогащает детей, удовлетворяют потребность в общении с близкими людьми, укрепляют веру в свои силы.

Авторитет отца и матери, всё знающих и умеющих, растёт в глазах детей, а с ним растёт любовь и преданность к близким. Хорошо, если дошкольник умеет самостоятельно затевать игру, подобрать нужный игровой материал, построить мысленно план игры, сговариваться с партнёрами по игре или сумеет принять его замысел и совместно выполнять задуманное. Тогда можно говорить об умении дошкольника играть. Но и эти дети требуют внимание и серьёзного отношения к своим играм. Им бывает необходимо посоветоваться с матерью, отцом, бабушкой, старшим братом, сестрой. По ходу игры, спросить, уточнить, получить одобрение своих поступков, действий, утверждаясь, таким образом, в формах поведения.

Младшие дошкольник 2-4 лет не только не умеют играть вместе, они не умеют играть самостоятельно. Малыш обычно бесцельно возит взад-вперёд машину, не находя ей большего применения, он её быстро бросает, требует новую игрушку. Самостоятельность в игре формируется постепенно, в процессе игрового общения с взрослыми, со старшими детьми, с ровесниками. Развитие самостоятельности во многом зависит от того, как организована жизнь ребёнка в игре. Ждать, пока он сам начнёт играть самостоятельно – значит заведомо тормозить развитие детской личности. Одним из важных педагогических условий, способствующих развитию игры маленького ребёнка, является подбор игрушек по возрасту. Для малыша игрушка – центр игры, материальная опора. Она наталкивает его на тему игры, рождает новые связи, вызывает желание действовать с ней, обогащает чувственный опыт. Но игрушки, которые нравятся взрослым, не всегда оказывают воспитательное значение для детей. Иногда простая коробка из-под обуви ценнее любой заводной игрушки. Коробка может быть прицепом для машины, в которой можно перевозить кубики, солдат, кирпичики, или устроить в коробке коляску для кукол. Старшие дошкольники ценят игрушки, сделанные руками родителей. Ребятам постоянно необходимо иметь под руками кусочки меха, ткани, картона, проволоки, дерева. Из них дети мастерят недостающие игрушки, перестраивают, дополняют и т.п., что, несомненно, расширяет игровые возможности детей, фантазию, формирует трудовые навыки. В игровом хозяйстве ребёнка должны быть разные игрушки: сюжетно-образные (изображающие людей, животных, предметы труда, быта, транспорт и др.); двигательные (различные каталки, коляски, мячи, скакалки, спортивные игрушки); строительные наборы, дидактические (разнообразные башенки, матрёшки, настольные игры). Приобретая игрушку, важно обращать внимание не только на новизну, привлекательность, стоимость, но и на педагогическую целесообразность. Прежде чем сделать очередную покупку, неплохо поговорить с сыном или дочерью о том, какая игрушка ему нужна и для какой игры. Часто девочки играют только с куклами, поэтому часто они лишены радости играть в такие игры, в которых формируется смекалка, находчивость, творческие способности. Девочки с куклами играют или в одиночку, или только с девочками. С мальчиками у них нет общих интересов и нет предпосылок для возникновения дружеских взаимоотношений между детьми. Мальчики обычно играют с машинами, с детским оружием. Такие игрушки тоже ограничивают круг общения с девочками. Лучше, когда мы – взрослые, не будем делить игрушки на «девчоночьи» и на «мальчишечьи». Если мальчик не играет с куклой, ему можно приобрести мишку, куклу в образе мальчика, малыша, матроса, Буратино, Чебурашки и т.п. Важно, чтобы малыш получил возможность заботиться о ком-то. Мягкие игрушки, изображающие людей и животных, радуют детей своим привлекательным видом, вызывают положительные эмоции, желание играть с ними, особенно если взрослые с ранних лет приучают беречь игрушки, сохранять их опрятный вид. Эти игрушки оказываются первыми помощниками детей в приобретении опыта общения с окружающими детьми и взрослыми. Если у ребёнка нет сестёр и братьев, то игрушки фактически являются его партнёрами по играм, с которыми он делит свои горести и радости. Игры со строительным материалом развивают у детей чувство формы, пространства, цвета, воображение, конструктивные способности. Иногда взрослым надо помочь так построить ту или иную постройку, вместе подумать, какие детали нужны, какого цвета, как закрепить, чем дополнить недостающие конструкции, как использовать постройку в игре.
Игры  лото, домино, парные картинки, открывают перед детьми возможность получать удовольствие от игры, развивают память, внимание, наблюдательность, глазомер, мелкие мышцы рук, учат выдержке, терпению. Такие игры имеют организующее действие, поскольку предлагают строго выполнять правила. Интересно играть в такие игры со всей семьёй, чтобы все партнёры были равными в правилах игры. Маленький также привыкает к тому, что ему надо играть, соблюдая правила, постигая их смысл.

Весьма ценными являются игры детей с театрализованными игрушками. Они привлекательны своим внешним ярким видом, умением «разговаривать». Изготовление всей семьёй плоских фигур из картона, других материалов дают возможность детям самостоятельно разыграть знакомые произведения художественной литературы, придумывать сказки. Участие взрослых в играх детей может быть разным. Если ребёнку только что купили игрушку, и он знает, как ей играть, лучше предоставить ему возможность действовать самостоятельно. Но скоро опыт ребёнка истощается. Игрушка становится не интересной. Здесь нужна помощь старших, подсказать новое игровое действие, показать их, предложить дополнительный игровой материал к сложившейся игре. Играя вместе с ребёнком, родителям важно следить за своим планом. Ровный, спокойный, доброжелательный тон равного по игре партнёра вселяет ребёнку уверенность в том, что его понимают, с ним хотят играть. Если у дошкольника, особенно у маленького, есть игровой уголок, то время от времени ему следует разрешать играть в комнате, где собирается вечерами семья, в кухне, в комнате бабушки, где новая обстановка, где всё интересно. Новая обстановка рождает новые игровые действия, сюжеты.

Ребёнок очень рад минутам, подаренным ему родителями в игре. Общение в игре не бывает бесплодно для малыша. Чем больше выпадает дорогих минут в обществе близких ему людей, тем больше взаимоотношения, общих интересов, любви между ними в дальнейшем.

                                                                                      Консультация для родителей

                                                                                  «Секреты этикета для малышей»

                                                                                                                                        Воспитатели: Зарипова Т.Н

                                                                                                                                                                       Маринина Н.С.

Учить детей правильно вести себя за столом можно с 3 лет. Чем дети младше, тем быстрее они воспринимают все тонкости поведения и охотнее следуют правилам.

Этикет за столом описывает правила и нормы поведения в обществе, независимо от пола и возраста для каждого человека. Поэтому, даже детям уже с самого раннего возраста следует знать, как правильно вести себя во время приема пищи. Причем правила и нормы поведения следует прививать ребенку, не только когда вы посещаете или принимаете гостей, а и в повседневной жизни. Ведь расти культурным человеком очень важно для каждого ребенка. Поэтому, дорогие родители, давайте вместе рассмотрим вопрос этикета за столом для наших детей.

Итак, этикет за столом для детей ничем особенно не отличается от этикета для взрослых. Вопрос состоит в том, как правильно объяснить малышу понятие этикета и научить его всем аспектам и нюансам поведения за столом.

Все начинается с игры.

Малыши с удовольствием помогают накрывать маме на стол, а заодно и учатся сервировке. Ставим на стол большие плоские тарелки, на них — глубокие для супа. Нож — справа, лезвием к тарелке. Рядом — ложка, слева – вилка. Чуть правее от тарелки стакан или фужер для напитка. Для ребенка это приятная игра. Зато потом он будет чувствовать себя непринужденно и в ресторане, и за праздничным столом в гостях.

В 3 — 4 года ребенок уже вполне может управлять вилкой и ножом. Только вилку и столовый нож подберите «детского» размера.

Повторит как обезьянка.

Промокните после еды губы салфеткой, скажите друг другу спасибо за прекрасный обед, и вы увидите, как ваш малыш «собезьянничает» и все повторит за вами. Вот так прививаются хорошие манеры.

Воспитываем королевские манеры.

У каждой хозяйки есть в доме парадная скатерть, которая храниться в буфете и ждет не дождется прихода достойных гостей. Но английская королева все что- то к нам в гости не едет, поэтому мы ставим на стол разнокалиберные тарелки и щербатые чашки с трещинками «для своих». А давайте к воскресному обеду достанем этот сервиз, украсим стол салфетками… О, красиво! Уже хочется сесть и съесть все, что положит мама, без капризов.

Не ругайте!

Главное, что нужно от родителей, — терпение и еще раз терпение. Ни в коем случае не кричите на ребенка, не бейте его даже легонько по ладоням, если он что – то сделал не так, например, начал вдруг есть руками. Иначе процесс еды у ребенка будет вызывать страх.

Удачи и все получиться!

                                      Знакомство детей дошкольного возраста с                                                              театрализованной деятельностью

Воспитатели: Зарипова Т.Н.

Маринина Н.С.

 В нашей повседневной жизни мы всё чаще сталкиваемся с проблемой, которая существует последние пару  десятилетий. Ухудшение духовно-нравственного состояния общества, обеднение его моральных устоев, выражающаяся,  в недостаточном развитии представлений о духовных ценностях и определенном искажении нравственного состояния, эмоционально- волевой сферы и социальной незрелости детей и подростков и молодежи.

  Именно в дошкольном возрасте начинают формироваться нравственные чувства, имеющие важное значение для развития детских взаимоотношений. Задача развития духовно-нравственной сферы  на данном этапе решается тем успешнее, чем гуманнее сами взрослые, чем добрее и справедливее они относятся к детям. Тем самым служат наглядным примером для подражания.

     Традиционно в качестве содержания работы по духовно-нравственному воспитанию рассматривают ознакомление с системой  ценностей, усвоение представлений о  которых обеспечивает духовно-нравственное становление растущего человека. На мой взгляд, содержанием духовно-нравственного воспитания является тот духовный и нравственный опыт, который приобретается ребенком и «взращивается» педагогом в процессе педагогического взаимодействия в различных видах деятельности, находясь в постоянном взаимодействии со сверстниками.

     Наиболее эффективными методом работы, в данном направлении, я считаю духовно-нравственное развитие детей посредством театрализованной деятельности. Ведь именно через нее ребенок может приобрести тот самый необходимый ему опыт, осознания себя как личности, способной правильно оценивать ту или иную жизненную ситуацию и принимать верное решение.

    Театрализованная деятельность удивительный мир сказочного волшебства и перевоплощения, является важным фактором в художественно-эстетического развития ребенка, имеет активное влияние на развитие его эмоционально-волевой сферы.

     Приобщение к театру детей дошкольного возраста связано с подготовкой  и показом  инсценировок по мотивам художественных произведений, в том числе и сказок. Учитывая интерес детей к этому жанру, доступность детскому восприятию, а также общеизвестное значение сказки для духовно-нравственного  и эстетического воспитания детей. Например, сказки «Теремок», «Зимовье зверей» учат дружить, а сказка «Репка» развивает у  младших дошкольников умение быть дружными, трудолюбивыми; сказка «Маша и медведь» предостерегает: в лес одним нельзя ходить — можно попасть в беду, а уж если так случилось, не отчаивайся, старайся найти выход из сложной ситуации.  Такие сказки как   «Гуси-лебеди», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Снегурочка», «Терешечка» учат слушаться родителей, старших. А такие черты характера как страх и трусость высмеиваются в сказке «У страха глаза велики», хитрость — в сказках «Лиса и журавль», «Лиса и тетерев», «Лисичка-сестричка и серый волк» и т. д. Трудолюбие в народных сказках всегда вознаграждается («Хаврошечка», «Мороз Иванович», «Царевна-лягушка»), мудрость восхваляется («Мужик и медведь», «Как мужик гусей делил», «Лиса и козел»), забота о близком поощряется («Бобовое зернышко»).

   Жанр  сказок является той самой щедрой почвой для «взращивания» представлений о добре и зле, ведь их смысл – в активной борьбе со злом, уверенности в победе добра, прославлении труда, защите слабых и обиженных. В сказке ребенок встречается с идеальными образами героев, что помогает ему выработать определенное нравственное отношение к жизни.  Сценические образы – образы обобщенные, и поэтому каждый конкретный образ всегда несет ребенку большую информацию о жизни, людях, социальном опыте окружающего его общества.

    Именно благодаря театрализованной деятельности осуществляется эмоционально-чувственное «наполнение» отдельных духовно-нравственных понятий и помогает воспитанникам постичь их не только умом, но и сердцем, пропустить их через свою душу, сделать правильный моральный выбор.

     Взаимосвязь с другими составляющими педагогического процесса по всем направлениям и различным педагогическим областям дают возможность достичь положительных результатов и говорить о том, что использование педагогического потенциала театрализованной деятельности может  способствовать формированию нравственных качеств дошкольников; осмыслению духовных и нравственных  ценностей, повышению нравственной культуры как воспитанников, так и педагогов и родителей; обновлению содержания и форм осуществления духовно-нравственного воспитания дошкольников; укреплению сотрудничества ДОУ  и семьи. И как конечной цели воспитание гуманистически целостной духовно развитой личности, которая сможет противостоять реалиям нашей действительности, созидая и приумножая добро вокруг себя, стремясь к нравственному самосовершенствованию, имеющую желание  путем внутренней работы приобрести твердые нравственные убеждения, найти свой нравственный идеал, направить свою деятельность на служение благородному делу, своему Отечеству.

Досуг «Хочу все знать»

Составители :Пронькина Н.П.
Качканова Ю.А.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
Обучающая: Закрепить знания детей о профессиях.
Развивающая: Расширить кругозор и познавательный интерес детей к профессиям.
Воспитывающая: Формировать уважение к труду взрослых разных профессий, определить значимость и нужность этих профессий.
Здоровьесберегающая: Вызвать эмоциональный отклик у детей, закрепить основы безопасности через ознакомление с профессиями (врач (03), пожарный (01), милиционер (02).
ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА
1. Знакомство детей с профессиями пожарного, милиционера, врача, повара, парикмахера, экскурсовода.
2. Чтение книг, слушание и заучивание стихотворений о профессиях, загадывание загадок и т.д.
3. Знакомство с картинным материалом по теме «Профессии».
4. Разработка проектов, рисунков детьми и рисунков совместно с родителями по данной теме.
5. Беседы с врачом из поликлиники, участковым из отделения милиции.
6. Подготовлены различные атрибуты, касающиеся непосредственно каждой профессии участвующей в досуге.
МАТЕРИАЛ, ИСПОЛЬЗОВАННЫЙ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ДОСУГА
1. Видеоматериал
2. Иллюстрации
3. Костюмы по профессиям.
4. Атрибуты к каждой профессии.
5. Рисунки детей и родителей.
Дети, я предлагаю вам посетить наш небольшой музей.
Прежде, чем мы с вами пройдемся по залам музея, я хочу вас спросить: Какие правила поведения вы знаете в общественных местах. Как должны вести себя люди в музеях?
Ответы детей:
— не трогать экспонаты руками;
— говорить тихим голосом;
— выключать мобильные телефоны;
— фото и видео съемки только с разрешения администрации и т.д.
Экскурсовод:
Ребята наша экскурсия началась! Первым экспонатом перед вами работы детей (проекты на тему «Профессии» выполненные детьми совместно с родителями, рисунки, поделки).
Следующий экспонат предстаёт пред вами, а кто это вы узнаете после загадки, которую я сейчас вам загадаю.
(Экскурсовод, подводя детей к экспонатам, загадывает им загадки, которые дают возможность детям отгадать профессию. Дотронувшись до перевернутой картинки волшебной палочкой, она оживает и в стихах представляет себя. Дети дополняют рассказ экскурсовода, отвечают на его вопросы)
Стихи-загадки
Детки вышли на прогулку.
Вот идут по переулку.
Рядом с ними тетя.
Краше не найдёте!
Кто о них всегда в заботе?
Кто ответит? Что за тётя?
Догадались? Замечательно!
Любят дети … (Воспитатель)
То, что я спрошу сейчас,
Отгадать не сложно.
Кто в одном лице у нас
Скульптор и художник?
Люди шапки перед кем
С радостью снимают?
У кого в одной руке
Два ножа сверкают-
Над чужою головой
Вьются словно птахи?
Все вы знаете его.
Это … (Парикмахер)

Постарайтесь угадать,
Кто всех в мире строже.
Может честь свою отдать,
Потерять — не может!
Он всегда вооружён,
Только не опасен,
Даже кошек и ворон
Защищать согласен.
По мишеням каждый год
Он стреляет в тире,
А порядок наведёт
И в чужой квартире.
Для любого он из нас
Может стать примером!
С кем мы встретились сейчас?
(С милиционером)
Кто из вас, друзья мои
Гостью угадает?
Крыльев нет, но смотришь… и
Кажется, летает.
Много раз она была
Героиней сказки.
Часто смотрит в зеркала,
Но не строит глазки.
То на ней одно трико,
То наряд старинный.
Дети, к нам сейчас придёт
Тётя … (Балерина)
Если позовут, придёт
В гости непременно.
Любит он приказ писать,
Словно кура лапой,
И бегут все выполнять –
Даже мама с папой.
Угощает он ребят,
А они не рады,
Но все пьют и все едят,
Потому, что надо.
Что захочет запретить
Может этот кто-то,
Даже в детский сад ходить!
Кто же это? (Доктор)
Он картину маслом пишет.
Детвора! Ведите тише!
Не мешайте! Осторожно!
Это трудится … (Художник)
Вот и гость особый,
Со всего, что сделал сам
Он снимает пробы.
Каждый ремеслом его
Хочет чуть – чуть владеет,
Только так, как может он,
Вряд ли кто умеет.
Без лосьонов и духов
Пахнет вкусно очень,
Руки чистые готов
Мыть с утра до ночи!
Он умеет отличать
Третье от второго.
Кто он просто угадать
Это, дети, … (Повар)
В бескозырке гордо ходит.
Кто в шторм и при любой погоде
Вступает со стихией в спор,
Крутой волне наперекор?
В бескрайнем кто морском просторе
На корабле выходит в море?
В море выдержит не всяк.
Кто смелости пример? (Моряк)
Стадион ревет, шумит
Кто – то по полю бежит
Мяч ногою отбивает
И в ворота попадает … (Футболист)
Экскурсовод:
Ребята вот и подошла к концу наша экскурсия, а кто мне ответит, как называется профессия человека, который показывает экспонаты в музее и рассказывает. Проводит экскурсии?(Экскурсовод.
Экскурсовод:
Раз! И кончился досуг!
Правила такие:
Расставаться нам пора,
Гости дорогие.
На чуть-чуть, не насовсем!
Я даю вам слово!
Так все делают затем,
Чтоб встречаться снова!

Составители: Михайлова О.В.

Кладова М. Д.

13.11.2019

Кузбасс — наш дом родной для наших маленьких детей!

Кузбасс — наш дом родной,

В нем все: леса, болота, степи.

Окраины, Луга, в нем шахты

И заводы, детсады и дома!

Кузбасс — наш общий дом для наших маленьких детей!

Да, это наш Кузбасс- край любимый, край родной, край в котором драгоценный дар земных недр-уголь. Кузбасс растет ввысь и ширь. Новые микрорайоны возводятся — ближе к природе, свежему воздуху тишине. В зеленых борах и в разных городах нашей области расположены десятки баз отдыха, профилакториев и пионерских лагерей. В городах и поселках есть стадионы, спортивные площадки, и конечно радует глаз, что в каждом дворе сейчас построены красочные удобные детские комплексы, для оздоровления и хорошего времяпровождения наших малышей.

В детском саду № 10 «Солнышко» в подготовительной группе «Ромашка» стало традицией проводить занятия, посвященные нашему любимому дорогому Кузбассу. Так же для знакомства с нашим краем проводятся беседы, рассказы, просмотр диафильмов и мультфильмов. В конечном счете, все это способствует улучшению памяти, воображения и мышления у детей. В результате приводит к тому, что все мы не только любим и уважаем наш край родной, но и стремимся сохранить в нем чистоту и порядок, так, же как и на всей нашей необъятной и многоресурсной планете!