В группе «Капельки» 12.02.19. прошла сюжетно – ролевая игра  «Доктор Айболит».

Воспитатели: Посеряева А.С.

Груненко Ю С.

Цель игры:

• Закрепить знания детей о профессии врача: что делает врач, кого он лечит, чем он лечит;

• учить проявлять заботливое отношение к игрушкам;

• умение играть со сверстниками;

• активизировать в речи новые слова.

Подготовка к игре. Экскурсия в кабинет врача. 

Повторение сказки К. Чуковского «Доктор Айболит». Игра – занятие «Кто нас лечит?»

Планируемый результат: знают предметы используемые врачом в своей работе, умеют ими пользоваться, используют в речи слова, умеют играть вместе.

Игровой материал: Белый халат, атрибуты для игры «Больница».

Содержание игры:

1. Организационный момент.

— Кто-то к нам стучится, пойду, посмотрю. (Вношу зайку в группу)

2. Основная часть. Дидактическая игра «Кому это надо для работы?»

— Здравствуй, зайка. Как твои дела? (Подношу зайку к уху).

-Что ты говоришь? Ага, поняла. Ребята, зайке нужна помощь. Он ушиб ножку, а как ее лечить не знает. Поможем ему?

Дети: Да.

-Зайка, принес нам мешочек, а что в нём, просит нас посмотреть и рассказать ему. Начнем?

Дети: Да.

Дети по очереди достают из мешочка градусник, вату, бинт, йод, шприц, пластырь.

— Ребята, скажите кому нужны все эти вещи?

Дети: Доктору.

— Правильно, все эти предметы нужны врачу для работы. Давайте мы сейчас и поиграем в докторов.

3. Сюжетно – ролевая игра «Добрый доктор Айболит».

-Ребята, а сейчас наденет белый халат Кира и будет — врачом! А кто желает пойти на приём к врачу.

Добрый доктор Айболит,

Он под деревом сидит.

Приходи к нему лечится

И девчонка и мальчишка.

Всех излечит, исцелит

Добрый доктор Айболит.

И пришёл к Айболиту Данил:

 Проходи, Данил. Что с тобой случилось, что болит? Голова говоришь, болит? Сейчас тебе доктор поставит градусник, вот так.

-Ничего серьёзного, вот тебе витамина. Витамины надо есть и больше гулять тебе, Данил, надо. До свидания!

Всех излечит, исцелит

Добрый доктор Айболит.

И пришла к Айболиту Арина:

— Здравствуй Ариночка, проходи. Да ты не одна? Ты друзей с собой привела. Что случилось с твоими друзьями?

Девочка Арина: -Заболели они у меня.

И сказал Айболит: «Не беда.

Подавайте их всех сюда, я их вылечу.»

4. Рефлексия. Продолжение сюжетно – ролевой игры.

Детки очень любят превращаться в различных героев. Поэтому далее они играют сами под присмотром воспитателя. В роли доктора побывали все желающие ребята.

Ответственный за сайт: Охатрина Е.В.

Конспект НОД по нравственно-патриотическому воспитанию в старшей группе

«Мой край — Кузбасс»

Выполнила: Михайлова О. В.

Кладова М. Д.

12.02.2019

Цель: Познакомить детей с понятиями большая и малая Родина.

Задачи:

1) Продолжать знакомить детей с Россией, закреплять знания о том, что наша страна большая, расположение нашей станы на карте.

2) Формирование представление о родном крае, ее истории, коренных жителях, животном и растительном мире, полезных ископаемых.

3) Формировать знания, о том, что некоторые растения являются лекарственными.

4) Воспитывать любовь к родному городу, знания о достопримечательностях родного города, знания символике области, города. Желание сохранять чистоту, порядок в своем городе.

5) Развивать речь, память, внимание, логическое мышление.

Предварительная работа:

1. Провидение тематических занятий по знакомству с Красной книгой Кузбасса, с глобусом, с картой России, с картой Кемеровской области, с профессией кузнеца.

2. Посещение детей с родителями достопримечательностей города.

3. Заучивание стихотворений.

Методы и приёмы.

1. Наглядные(показ, демонстрация)

2. Словесные (рассказ, беседы, объяснения, художественное слово)

3. Практические (создание карты Кузбасса, карты достопримечательностей города.)

Используемые материалы;

Демонстрационный; флаг, герб – России, Кемеровской области, города.

Раздаточный.

Картинки диких животных и птиц, деревьям и ягод Кузбасса, фотографии достопримечательностей города.

Доброе утро, ребята.

Давайте встанем все в круг.

«Собрались все дети в круг,

Я твой друг и ты мой друг.

Вместе за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся».

Поздороваемся с гостями, что бы у них тоже было хорошее настроение, и пойдем на свои места.

— Посмотрите что это? (Глобус). Зачем он нужен? (можно выбрать место для путешествия). Рассмотреть, какие есть города и страны. А как называется наша страна? Что есть у каждой страны? (герб, флаг, гимн).

— Россия наша большая Родина. Мы можем увидеть какая она большая, на глобусе, а еще на карте.

— Посмотрите, какая карта есть у меня. (Это карта нашего края).

— Как можно назвать наш край?

(Кемеровская область, Кузбасс, Кузбасский угольный бассейн, кузнецкий край) У каждой области и края, тоже есть своей герб, флаг, гимн.

— Ребята, а чем богат наш край? Посмотрите, какого цвета больше на карте (зеленого? Что обозначают зеленый цветом? (деревья, трава и т. д.).

— Какие деревья растут в нашем крае? (клен, береза, липа, тополь, ель, кедр, сосна, осина, рябина, дуб, пихта, лиственница, а какие ягоды растут в нашем крае? (смородина, черноплодная рябина, клубника, земляника, облепиха, шиповник, виктория, малина, рябина, калина и т. д.). Подойдите к столу, мальчики найдут  деревья и наклеят их на карту, а девочки  — ягоды.

— В нашем крае много озер и рек. Какие реки вы знаете? Река Томь, Кондома, Мрассу, Иня, Кия, Яя, Искитимка.

На юге нашей области есть красивейшее место Горная Шория, именно там поселились по берегам рек первые поселенцы.

— Кто были первыми поселенцами нашего края? (шорцы, телеуты, татары).

Чем они занимались? (охотой, рыбалкой). На кого они охотились? (на диких зверей и птиц).

-Какими дикими животными богат наш край? (медведь, белка, лиса, волк, рассомаха, бобр, енот, заяц, барсук, кабарга, лось, олень, и т. д.) А какими птица богат наш край? (глухарь, кукушка, клест, ястреб, ворона, сорока, воробей, голубь, синица, снегирь, девочки достают по одной птице из гнезда, а мальчики находят в норе, берут по одному животному и наклеиваю их на карту.

— А еще в лесу есть лекарственные растения. Посмотрите, что это за цветок? РОМАШКА.

1) Отвар ромашки принимаю при простудных заболеваниях, масло ромашки является противоспалительным средством.

2) А это подорожник — он любит расти у дороги, он заживляет раны, нужно помыть и приложить к больному месту или ране.

— Посмотрите как красив наш край, пойдемте погуляем.

ФИЗМИНУТКА «Прогулка в лесу».

Мы немножко отдохнем, (Встать, ноги вместе, руки)

Встанем, глубоко вздохнем. (Через стороны – вверх — вдох, опустить вниз — выдох)

Дети по лесу гуляли, (Ходьба на месте)

За природой наблюдали. (Повороты головой влево — вправо)

Вверх на солнце посмотрели (Встать на носки, руки через стороны)

И их лучики согрели. (Вверх и посмотреть вверх)

Чудеса у нас на свете (Присесть, руки на поясе)

Стали карликами дети.

А потом все дружно встали (Встать на носочках, руки на поясе)

Великанами мы стали. (Спина прямая, тянемся вверх)

Бабочки летали, (Бег на месте, плавно махая руками)

Крыльями махали,

На нос села пчела.

Посмотрите вниз друзья.

Мы листочки приподняли,

В ладошку ягоды набрали.

Дружно хлопаем, (Хлопки в ладоши)

Ногами топаем. (Притопы на месте)

Хорошо мы погуляли (Дети присаживаются на свои места)

И немножечко устали. (И слушают пение птиц)

Садитесь на места.

Наш край богат не только живой природой, по и не живой – это полезные ископаемые.Что значит полезные ископаемые? (то, что копают, а полезные – приносят пользу людям.

Он очень прочен и упруг,

Строителям – надежный друг:

Дома, ступени, постаменты

Красивы станут и заметны. (Мрамор)

Не зря она варилась

В доменной печи.

На славу получились

Ножницы, ключи. (Руда)

Он очень нужен детворе,

Он на дорожках во дворе,

Он на стройке и на пляже

И в стекле расплавлен даже. (Песок)

Если встретишь на дороге,

То увязнут сильно ноги.

А сделать миску или вазу –

Она понадобится сразу. (Глина)

А что можно делать из железной руды (ложки, вилки, и т. д.)

А первые поселенцы Шорцы умели находить железную руду и выплавлять из нее металл, делать наконечники для стрел, ножи, топоры.

Шорцы занимались кузнечным ремеслом и край наш стал называться Кузнецким краем.

В 1721 г. Рудознатец Михайло Волков обнаружил на горелой горе, горючий камень. С открытия М. Волкова началась история нашего края. Что нашел М. Волков?

Он несет в дома тепло,

От него кругом светло,

Черный и блестящий,

Помощник настоящий (Каменный уголь, (показать уголь на разносе).

Угля в нашей стране столько много, как в бассейне, и край наш стал называться как? (Кузнецкий угольный бассейн или КУЗБАСС).

В честь Михайлы Волкова в городе Кемерово воздвигнут памятник и названа площадь его именем.

Площадь Волкова Михайлы

Не спутать с площадью иной;

В больших руках мужик бывалый

Сжал каменный огонь земной. (С. Донбай)

А как называется наш город? (Ленинск-Кузнецкий). И у нашего города есть герб, флаг, гимн.

В каждом городе есть замечательные места и в нашем городе они есть называются достопримечательности. Выберите фотографию замечательного места нашего города и расскажите о нём. Поместите фотографию на карту нашего города.

1. Краеведческий музей

2. Сквер героев Кольчугинского восстания

3. Аллея Шахтерской Славы

4. ДК им. Ярославского

5. Развлекательный комплекс «Победа»

6. Часовня «Всех Скорбящих Радость»

7. Площадь Мазикина

8. Парк Чудес

Что мы можем сделать, чтобы наш город был всегда красив?

1. Не рвать цветы на клумбах, а наоборот садить.

2. Не рисовать на домах.

3. Не разбрасывать мусор.

4. Не ломать лавочки, качели и т. д.

КУЗБАСС, Ленинск-Кузнецкий – это наша малая Родина.

Ребёнок: С чего начинается Родина?

С дружной счастливой семьи.

С любимого детского сада,

В котором, мы в детстве росли.

Ребёнок: С родного города Ленинска-Кузнецкого,

Где дружно все вместе живём.

И всё это с милой душевностью,

Мы Родиной нашей зовём.

Ребенок: Люблю тебя, родной Кузбасс!

Твои бескрайние просторы,

Разливы рек, вершины гор,

Лугов красивые узоры.

Тобой Кузбасс, я лишь любуюсь

И зову сердца повинуюсь,

В душе любовь, к тебе тая,

Кузбасс, ты родина моя.

Pravila_povedenia_pri_pozhare_Uchim_detey

Конспект  НОД по нравственно-патриотическому воспитанию

Тема: «Наша Родина — Кемеровская область»

Воспитатели: Рыжова С.В.,

Думчева Н.А.

08.02.2019

Образовательная область: познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие.

Цель: знакомство детей с символикой Кемеровской области – флагом, гербом, гимном, природой нашего края.

Задачи:

Обучающие: знакомить с символикой Кемеровской области;

закреплять навыки работы с шаблонами; расширить спектр технических приемов обрывной аппликации (разрывание, обрывание);

Развивающие: развивать мелкую моторику; развивать чувство формы и композиции; расширять словарный запас.

Воспитывающие: воспитывать любовь к Родине и чувства гордости за нее,

воспитывать культуру речевого общения; закрепить знания о г. Кемерово – главном городе области;

Предварительная работа: беседа о малой родине-Кузбассе, просмотр презентации по теме, чтение литературы о Кузбассе, прослушивание гимна России.

Материал и оборудование: физическая карта России и Кемеровской области, герб, флаг Кемеровской области, запись гимна Кемеровской области, мультимедийное оборудование, слайды с изображением Кемеровской области, клей, цветная бумага, шаблон, малые изображения герба и флага Кемеровской области, фланелеграф.

Ход занятия:

1. Организационный момент.

Воспитатель: Сегодня мы будем говорить о нашей малой Родине – Кемеровской области.

-Если мы посмотрим на карту, то мы увидим, что Кемеровская область находится почти на середине Российского государства. Территория нашей области раскрашена в разные цвета.

 -Как вы думаете, что они означают? — Синий цвет – озера, реки; зеленый цвет – леса; коричневый – горы.

У каждой области есть свой главный город – областной центр (столица области). А какой главный город в нашей области? Как вы думаете?

-Главный город нашей области – город Кемерово. А еще у каждой области есть свои символы – флаг, герб, гимн. Что изображено на флаге нашей области?

— На флаге нашей области изображено два прямоугольника – синий и красный. На фоне синего прямоугольника изображен герб Кемеровской области. На флаге синий цвет символизирует веру и верность. Народ любит и свою Родину и верен ей. Красный цвет это цвет силы.

 — Что изображено на гербе нашей области?

 — Герб изображен в виде щита, который окаймлен узкими полосками черного и золотого цветов. Нижняя часть щита зеленого цвета, который символизирует сельское хозяйство и природные богатства. В центре щита – треугольник черного цвета вокруг которого полоска золотого цвета — террикон символизирующий угольную промышленность, в центре изображены перекрещенные кузнечный молот и кирка обозначающие индустриальную промышленность Кемеровской области. К вершине устремлены три пшеничных колоса. Колосья символизируют сельское хозяйство. Треугольники красного цвета символизируют раскаленный металл. Дубовый венок символизирует силу и принадлежность Кемеровской области к Российскому государству на орденской ленте в центре венка дата образования Кемеровской области – 1943год. Корона в разрезе дубового венка над центром щита символизирует богатства Кузбасса.

Давайте послушаем гимн Кемеровской области. Гимн будем слушать стоя.

Задание на развитие мелкой моторики: У вас на столах лежат шаблоны с изображением герба Кемеровской области. Давайте с их помощью сделаем аппликацию. А аппликация у нас будет в нетрадиционной технике- обрывания. Для этого нам не понадобятся ножницы.

1.Взять лист цветной бумаги и отрывать от него полоски шириной 1-2 см.

2. Обрывать каждую полоску на кусочки схожих по размеру.

3. Приклеить полученные кусочки бумаги, на шаблон. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА «Быстро встаньте».

Быстро встаньте, улыбнитесь,

Выше, выше подтянитесь.

Ну-ка, плечи распрямите,

Поднимите, опустите.

Влево, вправо повернулись,

Рук коленями коснулись.

А сейчас сели и вновь за работу вернулись.

Кемеровскую область часто называют Кузнецкой землей или Кузбассом. Когда то давно 300 лет назад землепроходцы познакомились с коренными жителями нашей местности – шорцами. И за то, что шорцы умели выплавлять из руды железо их назвали кузнецами и с тех пор наш край называют Кузнецкой землей, а за богатство угля – Кузбассом. На территории Кемеровской области очень много шахт и разрезов, в которых добывают уголь, железо, золото, руду цветных металлов, строительных материалов. На Кузнецкой земле трудятся люди мужественных профессий, назовите их. В шахтах и рудниках добывают уголь и руду – шахтеры, металл выплавляют – металлурги.

На заводах машиностроители собирают разнообразные машины и оборудование, животноводы обеспечивают население мясом и молоком, труженики села выращивают зерновые культуры и овощи. Природа нашей области – это наше жилище и богатство.

Какими дарами леса мы пользуемся?

 -Заготавливаем кедровые орехи, папоротник – орляк, грибы, ягоды, лекарственные растения. Тайга под своей кроной приютила и кормит много зверей и птиц. Но все эти богатства необходимо беречь.

-Как можно сберечь богатства? В Кемеровской области организованы заповедники: «Кузнецкий Алатау», музей – заповедник «Томская писаница», Шорский природный национальный парк, 14 заказников и 2 памятника природы.

Итог занятия. Что интересного мы с вами сегодня узнали? Давайте еще раз повторим элементы герба. Оценка работ детей по оформлению  герба.

Нельзя не гордится краем, в котором ты живешь.

Береги и люби его!

 Согласовано:                                                                                Утверждаю:

Председатель профкома                                                               Заведующий МАДОУ №10

_________Качканова Ю.А.                                                            ________Клочкова Ю.Н.

«_____»_________2018г.                                                               «_____»_________2018г.

Положение

о консультативном пункте

муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения

«Детский сад № 10 комбинированного вида»

Ленинск-Кузнецкий городской округ

1. Общие положения

1.1. Положение о консультативном пункте по оказанию методической, психолого-педагогической, диагностической и консультативной помощи родителям (законным представителям), воспитывающим детей, не посещающих дошкольное образовательное учреждение, реализующее образовательную программу  дошкольного образования, находящихся в МАДОУ №10, определяет порядок создания и деятельности консультативного пункта по оказанию методической, психолого-педагогической, диагностической помощи родителям (законным представителям), чьи дети не посещают дошкольное учреждение и разработано в целях обеспечения соблюдения прав граждан в рамках организации предоставления общедоступного дошкольного образования.

1.2. Правовой основной деятельности консультативного пункта является:

• Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012года №273-ФЗ;

• В соответствии требованиям ФГОС ДО

• Конвенция ООН о правах ребенка;

• Конституция Российской Федерации, ст.43;

• Семейный кодекс РФ;

• СанПиН 4.1.3049-13.  (санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольном учреждении);

• Устав ДОУ.

1.3. Принципы деятельности консультационного пункта:

• личностно ориентированный подход к работе с детьми и родителями (законными представителями);

• сотрудничество субъектов социально-педагогического пространства;

• открытость системы воспитания.

1.4. Деятельность консультационного пункта созданного в МАДОУ № 10 регулируется настоящим Положением.

2. Цели и задачи консультативного центра.

2.1. Консультативный пункт ДОУ создается с целью обеспечения единства и преемственности семейного и общественного воспитания, повышения педагогической компетентности родителей (законных представителей), воспитывающих детей дошкольного возраста в форме семейного образования, поддержке всестороннего развития личности детей, не посещающих образовательное учреждение.

2.2.  Основные задачи консультативного пункта ДОУ:

• проведение комплексной профилактики различных отклонений в физическом, психическом и социальном развитии детей дошкольного возраста;

• оказание консультативной помощи родителям (законным представителям) в обеспечении условий для развития, воспитания и обучения ребенка дошкольного возраста, не посещающего дошкольное учреждение;

• информирование родителей (законных представителей), об оказании квалифицированной помощи ребенку в соответствии с его индивидуальными особенностями;

• содействие в социализации детей дошкольного возраста, не посещающих дошкольное образовательное учреждение;

• обеспечение успешной адаптации детей при поступлении в дошкольное образовательное учреждение.

3. Организация деятельности консультативного пункта.

3.1.  Консультативный пункт на базе ДОУ открывается на основании приказа заведующего  образовательного дошкольного учреждения.

3.2.  Консультативный пункт работает  1 раз в неделю в утренние  и вечерние часы согласно расписания и строится на основе интеграции деятельности специалистов.

3.3.  Общее руководство и координация деятельности консультативного пункта возлагается на заведующую ДОУ.

3.4. Заведующая ДОУ:

• обеспечивает работу консультативного пункта в соответствии с графиком и планом работы;

• определяет функциональные обязанности и режим работы специалистов;

• обеспечивает дополнительное информирование населения о графике работы консультативного пункта через средства массовой информации и сайт ДОУ;

3.5.  ДОУ имеет право:

• на предоставление квалифицированной консультативной и практической помощи родителям;

• на внесение корректировок в план работы консультативного пункта с учетом интересов и потребностей родителей;

• на временное приостановление деятельности консультативного пункта в связи с отсутствием социального заказа населения на данную услугу.

3.6.  Количество специалистов, привлекаемых  к психолого-педагогической работе в консультативном пункте,  определяется кадровым составом ДОУ:

• старший воспитатель

• учителя-логопеды

• воспитатели

• медицинский работник

• музыкальные руководители

• инструктора по физической культуре.

3.7.  Консультирование родителей  (законных представителей) может проводится одним или несколькими специалистами одновременно.

3.8.  Специалисты, оказывающие методическую, психолого-педагогическую и консультативную помощь детям, их родителям (законным представителям) несут ответственность перед родителями (законными представителями) и администрацией  за:

• объективность диагностической помощи и неразглашение её результатов;

• предоставление компетентных и обоснованных рекомендаций;

• введение документации, сохранность и конфиденциальность информации.

3.9. Родители (законные представители) обратившиеся в консультативный пункт имеют право:

• на получение квалифицированной помощи, на высказывание собственного мнения и обмен опытом воспитания детей и должны быть предупреждены об обоюдной ответственности за эффективность выполнения рекомендаций специалистов.

3.10.  Для работы с детьми и родителями (законными представителями) используются материально-техническая база детского сада.

3.11. За работу  в консультативном пункте специалистам  дошкольного образовательного учреждения в соответствии с учетом рабочего времени устанавливается доплата из стимулирующего фонда учреждения.

3.12. За получение консультативных услуг плата с родителей  (законных представителей) не  взимается.

4. Основное содержание и формы работы консультативного пункта.

4.1. Основными видами деятельности консультативного пункта являются:

• просвещение родителей (законных представителей) – информирование родителей, направленно на повышение психолого-педагогического уровня и формирование педагогической культуры родителей с целью объединения требований к ребенку в воспитании со стороны всех членов семьи, формирование положительных взаимоотношений в семье;

• диагностика развития ребенка – психолого-педагогическое и логопедическое изучение ребенка, определение индивидуальных особенностей и склонностей личности, потенциальных возможностей, а также выявление причин и механизмов нарушений в развитии, социальной адаптации, разработка рекомендаций по дальнейшему развитию и воспитанию ребенка;

• консультирование (психологическое, социальное, педагогическое) – информирование родителей о физиологических и психологических особенностях развития их ребенка, основных направлениях воспитательных воздействий, преодолении кризисных ситуаций.

4.2.  Содержание и формы работы с детьми дошкольного возраста и их родителями (законными представителями) в консультативном пункте:

          Психолого-педагогическое просвещение родителей (законных представителей) – организуется в форме консультаций,  совместных занятий с родителями и их детьми  с целью обучения способам взаимодействия с ребенком.

            Консультирование — родителей  (законных представителей) осуществляется непосредственно в консультативном пункте в форме индивидуальных, подгрупповых и групповых консультаций по запросу родителей  (законных представителей), возможно заочное консультирование по письменному обращению, телефонному звонку, консультирование через сайт ДОУ, по следующим вопросам:

• социализация детей дошкольного возраста, не посещающих ДОУ;

• социальная адаптация ребенка в детском коллективе – развитие у ребенка навыков социального поведения и коммуникативных качеств личности;

• возрастные, психофизиологические особенности детей дошкольного возраста;

• развитие речи и речевого аппарата дошкольников;

• профилактика различных отклонений в физическом, психическом и социальном развитии детей дошкольного возраста, не посещающих ДОУ;

• развитие музыкальных способностей;

• организация игровой деятельности, развитие и обучение детей в игре;

• организация питания детей;

• создание условий для закаливания и оздоровления детей;

• готовность к обучению в школе;

• социальная защита детей из различных категорий семей.

5. Документация консультативного пункта.

5.1.  Введение документации консультативного пункта  выделяется в отдельное делопроизводство.

5.2. Перечень документации консультативного пункта:

• приказ о создании консультативного пункта;

• положение о консультативном пункте созданного  на базе данного ДОУ;

• график работы консультативного пункта;

• годовой план работы консультативного пункта, который разрабатывается специалистами ДОУ на учебный год и утверждается заведующей ДОУ;

• расписание работы консультативного пункта, утвержденное заведующей ДОУ;

• журнал учета работы консультативного пункта (приложение №1);

• журнал регистрации консультаций для родителей (законных представителей), посещающей консультативный пункт  (приложение №2)

• ежеквартальный отчет работы консультативного пункта (приложение №3).

                                                                                                                                                                                  Воспитатели:    Зарипова Т.Н

                                                                                                                                                                                                     Маринина Н.С.

Учить детей правильно вести себя за столом можно с 3 лет. Чем дети младше, тем быстрее они воспринимают все тонкости поведения и охотнее следуют правилам.

Этикет за столом описывает правила и нормы поведения в обществе, независимо от пола и возраста для каждого человека. Поэтому, даже детям уже с самого раннего возраста следует знать, как правильно вести себя во время приема пищи. Причем правила и нормы поведения следует прививать ребенку, не только когда вы посещаете или принимаете гостей, а и в повседневной жизни. Ведь расти культурным человеком очень важно для каждого ребенка. Поэтому, дорогие родители, давайте вместе рассмотрим вопрос этикета за столом для наших детей.

Итак, этикет за столом для детей ничем особенно не отличается от этикета для взрослых. Вопрос состоит в том, как правильно объяснить малышу понятие этикета и научить его всем аспектам и нюансам поведения за столом.

Все начинается с игры.

Малыши с удовольствием помогают накрывать маме на стол, а заодно и учатся сервировке. Ставим на стол большие плоские тарелки, на них — глубокие для супа. Нож — справа, лезвием к тарелке. Рядом — ложка, слева – вилка. Чуть правее от тарелки стакан или фужер для напитка. Для ребенка это приятная игра. Зато потом он будет чувствовать себя непринужденно и в ресторане, и за праздничным столом в гостях.

В 3 — 4 года ребенок уже вполне может управлять вилкой и ножом. Только вилку и столовый нож подберите «детского» размера.

Повторит как обезьянка.

Промокните после еды губы салфеткой, скажите друг другу спасибо за прекрасный обед, и вы увидите, как ваш малыш «собезьянничает» и все повторит за вами. Вот так прививаются хорошие манеры.

Воспитываем королевские манеры.

У каждой хозяйки есть в доме парадная скатерть, которая храниться в буфете и ждет не дождется прихода достойных гостей. Но английская королева все что- то к нам в гости не едет, поэтому мы ставим на стол разнокалиберные тарелки и щербатые чашки с трещинками «для своих». А давайте к воскресному обеду достанем этот сервиз, украсим стол салфетками… О, красиво! Уже хочется сесть и съесть все, что положит мама, без капризов.

Не ругайте!

Главное, что нужно от родителей, — терпение и еще раз терпение. Ни в коем случае не кричите на ребенка, не бейте его даже легонько по ладоням, если он что – то сделал не так, например, начал вдруг есть руками. Иначе процесс еды у ребенка будет вызывать страх.

Удачи и все получиться!

Вам что-то надо от ребенка.

Кому понравится каждый день слышать сотни приказов! Первым делом забудьте про командный тон и просите, просите и еще раз просите. Вы должны помнить, что слово «пожалуйста» является волшебным не только в устах вашего ребенка, но и в ваших тоже.

Ситуация: ваше чадо, вдоволь наигравшись, оставило в комнате пейзаж, сопоставимый с последствиями операции «Буря в пустыне». Требуется: ликвидировать беспорядок.

Способ: вместо привычной требовательной фразы: «Убери в своей комнате» попробуйте вариант в сослагательном наклонении «Ты не уберешь в своей комнате?» Почти безотказно работает слово «давай» — «Давай уберем в твоей комнате». Еще хуже приказов пространные сообщения вроде «В твоей комнате всегда жуткий кавардак». Еще хуже — риторические вопросы, в которых можно прочесть кучу упреков. Слыша реплику «Почему в твоей комнате всегда жуткий кавардак?», ребенок слышит также и «Ты плохой и ленивый, никогда меня не слушаешься». Когда вы восклицаете: «Как ты мог забыть о…!», ребенок слышит: «Ты бесчувственный и глупый, на тебя нельзя положиться».

Всегда стремитесь вызвать в ребенке чувство того, что он является вашим почти полноправным партнером.

Он сопротивляется.

Старый способ воспитания: добиться послушания любой ценой. «Позитивное воспитание» советует: попытайтесь ослабить сопротивление ребенка. А для этого нужно учитывать, к какому типу поведения он относится. Чувствительным детишкам больше всего нужно, чтобы их выслушали и поняли. И не говорили: «Это все ерунда и пустяки». Активных детей нужно строго регламентировать, они должны быть в курсе планов и правил игры. Отзывчивого ребенка нужно вовремя переключить. Он начинает сопротивляться — предложите ему что-то другое. Осторожному ребенку нужен ритм и ритуал — зная, что, зачем, следует, он будет меньше сопротивляться вашему руководству.

Общие закономерности таковы: экстравертов нужно немножечко сосредотачивать и «тормозить», а интровертов — наоборот, поощрять и тормошить.

Он продолжает сопротивляться.

Кажется, тут уже наказания не избежать. Но вы попробуйте поступить с точностью до наоборот. И вместо кнута посулите пряник. Награда за хорошее поведение обычно вызывает желание вести себя так и дальше, а наказание за плохое только акцентирует внимание ребенка на плохом и убеждает его: «Ты плохой». Поэтому, если возникла необходимость дать понять ребенку, что он поступил дурно, никогда не говорите ему: «Ты — ужасный ребенок, ты невыносим». Разграничьте ребенка и поступок ребенка. Ваши словесные выступления должны быть выдержаны в ключе: «Ты хороший ребенок, а разве такой замечательный мальчик может так ужасно капризничать?» Ваша задача — не вызвать у ребенка ощущение собственной неполноценности и безнадежности, а, наоборот, поднять его собственную значимость, здоровые амбиции. Пусть он сам учится оценивать свои поступки с точки зрения здравого смысла.

Фиксируйте малейшие проблески хорошего поведения, желания делать что-то хорошее. Развешивайте над кроватью маленького хулигана флажки, звездочки по количеству хороших поступков за день. И за каждый десятый… двадцатый давайте приз. Говорите слова, которые подчеркивают его значимость и побуждают к лучшему: «Ты у меня такой умница. Ты сделал потрясающую работу. Ты мой помощник».

 Он еще упрямится.

Тут уж настало время вспомнить, кто здесь главный. Вы честно попросили, выслушали, посулили награду. Все бесполезно. Поэтому пора превратиться в генерала и отдать войскам команду. Командовать — это значит прямо сказать ребенку, что вы от него хотите: «Я хочу, чтобы ты убрал свои игрушки».

Говорите это настоящим командным тоном, не терпящим возражений. Эмоции, объяснения, угрозы, обвинения только ослабят вашу власть. Ребенок должен понимать: когда вы превращаетесь в генерала, все переговоры заканчиваются. Единственное объяснение вашему поведению: «Потому что я родитель, вот почему».

Он не смог остановиться.

Ваш приказ не выполнен. Ребенок полностью вышел из-под вашего контроля, он стал неуправляем, эмоции переполняют его. Тут тоже возможны варианты решения проблемы. Главное здесь — шоковая терапия.

Это может быть своеобразный «тайм-аут», ребенку нужно остаться наедине с собой, освободиться от негативных эмоций. Ни в коем случае не нужно рассматривать варианты «шоковой терапии» как наказание — это просто последние попытки наладить сотрудничество. Каждый ребенок должен четко усвоить: если он будет упорствовать до последнего, ему придется остаться со своими чувствами. Пусть попытается посмотреть на себя со стороны.

Если протестующий рев вашего чада не несет в себе никакой конструктивной ноты, а является «воплями ради воплей, его нужно просто резко «переключить», потому что разумные доводы тут не подействуют. Скажите ему: «Кажется, тебя укусила злая Каприза, я знаю, как тебе можно помочь», голос ваш должен быть как можно более ласковым, вы ведь знаете, что ваш ребенок — это ваш ребенок, а злая Каприза — внешнее влияние. Лучшее средство от истерик — умывание водой.

С первых дней жизни к ребенку поступает колоссальная информация, и при речевом и умственном развитии дети очень рано начинают обращать внимание на окраску предметов. Но мир цвета открывается ребенку не сразу, а в определенной последовательности. Сначала ребенок воспринимает только теплые цвета — красный, оранжевый, желтый; с развитием психических реакций к ним добавляются зеленый, голубой, синий, фиолетовый, и постепенно ребенку становится доступно все многообразие цветовых тонов спектра.

В три года дети знают названия двух-трех основных цветов, а узнают и соотносят четыре-пять цветов. Дети с нарушением интеллектуального развития испытывают трудности в определении цвета предметов. Такие дети гораздо позже начинают обращать внимание на окраску предметов и соотносить цвета, с трудом запоминают их названия, плохо их дифференцируют, они обнаруживают тенденцию к замене названий промежуточных цветов спектра основными, вместо оранжевого — красный, желтый; вместо фиолетового — голубой, синий и т.п.; причем перенос этот не является стойким. Все это говорит о том, что с детьми необходимо проводить специальную работу по развитию цветовосприятия и цветоразличения.

Ребенок, по выражению К.Д. Ушинского «Мыслит формами, красками, звуками, ощущения вообще». Важно обогащать эти ощущения и восприятия.

Ребенок нуждается в многообразии информации, но ее нужно вводить постепенно и гармонично, она должна соответствовать возрасту малыша и его индивидуальности. При работе над цветовосприятием и цветоразличением необходимо исключить хаотичные цветовые и световые эффекты, так как психика ребенка может не выдержать подобной информации, следствием чего могут стать неврозы.

Знакомство с цветом помогает детям полнее и тоньше воспринимать предметы и явления окружающего мира, развивает наблюдательность, мышление, обогащает речь. Привлечение внимания ребенка к окружающей действительности открывает ему источник ярких образов, помогает устанавливать причинно-следственные связи между предметами и явлениями, расширяет активный словарь.

Таким образом, путь знакомства детей с цветом — это путь непосредственного восприятия окружающего мира, в единстве со словом, его обозначающим.

При работе над цветовосприятием и цветоразличием надо учитывать, что в дошкольном возрасте дети, как правило, связывают цвет с образом предмета: зеленый — трава, елочка; желтый — солнышко, цыпленок; синий — море и. т. д. Поэтому, при работе по развитию цветовосприятия, главное — использование естественных форм.

Восприятие цвета отличается от восприятия формы и размера, прежде всего тем, что оно может осуществляться только при помощи зрительной ориентировки. Иными словами — цвет обязательно нужно увидеть. Вначале, при определении цвета, большую роль играет примеривание, сопоставление путем приложения. Когда два цвета вплотную прилегают друг к другу, ребенок может увидеть их одинаковость или различие. При этом он может еще не владеть восприятием цвета, но видеть, что цвета одинаковые или разные. На этом этапе работы можно рекомендовать задания типа: «Подбери к каждой чашке блюдце такого же цвета», «Посади каждую бабочку на цветок такого же цвета» и т. д.

Когда ребенок научится определять сходство и различие цветов при их непосредственном контакте, то есть путем приложения или наложения, можно переходить к выбору по образцу — к настоящему восприятию цвета, а затем и называнию цветов.

Знания по закреплению у детей умения дифференцировать цвета, знания названий цветов и правильного употребления их в речи способствуют развитию зрительного и слухового внимания.

Для формирования цветовосприятия и цветоразличения у детей дошкольного возраста можно использовать следующие игры:

ВАЖНО! Начинать знакомство рекомендуется сначала с одним – двумя  цветами и не брать для изучения следующие, пока ребёнок не закрепит знания. В противном случае может возникнуть путаница и время затраченное на знакомство с цветами увеличится.

Игра «Цветные чашечки и блюдца»

Реквизит. Для игры потребуется детская посуда либо аппликации кружек и тарелочек (можно вырезать из цветного картона).

 Даем ребенку кружку, обозначая при этом цвет, и просим подобрать такую же тарелочку. Либо даем тарелочку и просим подобрать кружечку к ней.

 Например: «Маша, найди, пожалуйста, для вот этой красной кружки такую же красную тарелочку».

 Можно немного изменить инструкцию: «Маше, подбери к этой желтой кружке красную тарелочку».

Игра «Цветные домики»

Реквизит. Кубики цветные или аппликации.

 Строим из кубиков несколько домиков разных цветов (или вырезать из цветной бумаги заготовки домиков и предметов быта). Подбираем предметы разных цветов.

 Инструкция.

 Ребенок должен собрать у желтого дома только желтые предметы, а у красного только красные.

Игра «Веселые бусины»

Реквизит. Вырезанные из цветной бумаги круги разного цвета. Нарисованная картинка готовых бус.

 Предоставляем ребенку шаблон готовых бус и просим собрать кружочки в такой же последовательности.

 Можно сделать свою аппликацию. Ребенок может сразу приклеить все бусины.

Игра «Покажи такой же шарик»

 Реквизит: разноцветные шарики, ведерки.

 Вариант № 1

 Взрослый рассыпает на пол разноцветные мячи, выбирает один мяч, и просит ребенка поднять такой же. Пример: «Я беру зеленый мяч, и ты покажи такой же мяч».

Вариант № 2

 Взрослый рассыпает по комнате мячи. Затем ставит ведерки и бросает в каждое по мячу одного цвета. Ребенок должен положить в каждое ведро мячи такого же цвета.

Игра «Цветная дорожка»

 Реквизит. Вырезаем из цветной бумаги большие разноцветные круги, а также небольшие квадратики.

 Выкладываем разноцветную дорожку. Расстояние между кругами должно быть не менее 50 см.

 Вариант № 1

 Взрослый показывает и отдает ребенку карточку, например, зеленого цвета, ребенок находит зеленый круг и помещает на него карточку такого же цвета.

 Вариант № 2

 Взрослый так же показывает карточку, а ребенок быстро находит круг и встает рядом с ним.

Игра «Цветной паровозик»

 Реквизит. Конструктор и маленькие фигурки зверей.

 Строим из конструктора паровоз. Каждый вагон определенного цвета.

 Взрослый предлагает ребенку посадить лошадку в синий вагон, а уточку в красный.

 Игра «Ищем цвет на прогулке»

Рассмотрите внимательно городские пейзажи, птиц, машины, цветы, светофоры и т.д. Поиграйте с малышом, кто больше найдет жёлтого, а затем и других цветов на улице.

  Рассматриваем книги.

Найдите в книгах изображения цветов и покажите их малышу. Объясните какой это цвет, где встречается в природе, что ещё бывает такого цвета. Используйте детскую развивающую литературу.

Желаем удачи!