Воспитанники группы "Пчелки" Рябовалова Мария, Воронков Никита и Санькова Ева, 25.04.2018г.,приняли участие в"Фестивале педагогических творческих идей".
Где показали для педагогов русскую народную сказку "Журавль и Цапля", в соответствии с проектом "Перелетные птицы Кузбасса". Дети замечательно сыграли свои роли, зрители тепло и восторженно приняли юных артистов и провожали их со сцены бурными аплодисментами.
5 апреля в нашем саду состоялся большой экологический праздник
"Эколята — друзья и защитники природы!"
Представители всех садов приехали к нам в гости. Это были команды юных эколят, по три участника из каждого сада. 
От нашего "Солнышко" выступали воспитанники группы Теремок — Зайцева Полина, Вдовыка Женя и Ивлиева София. 
Им были вручены свидетельства и повязаны зеленые галстуки членов Экологического союза.
5 апреля в нашем саду прошел замечательный праздник "Эколята — друзья и защитники природы!"
На это экологическое развлечение съехались команды юных эколят из детских садов со всего города.
КОНСУЛЬТАЦИЯ
для родителей
В ШКОЛУ — С РАДОСТЬЮ
Составитель: Скударнова Н.А.
Сегодня хорошее образование стало синонимом выгодной, нужной профессии, значимость которой измеряется в основном размером оплаты. И это представление прочно вошло в формирующееся сознание будущих школьников.
Прежде всего, родители должны знать, что подготовка к школе включает специальную, или предметно-специфическую подготовку (обучение чтению, письму и счету), и психологическую, обеспечивающую успешное включение ребенка в процесс школьной жизни.
Социальная готовность к школе – проблема настоящего времени, поскольку до 80-х годов прошлого века этого термина даже не существовало. Когда все дети в обязательном порядке поступали в школу с семи или даже с восьми лет, никаких вопросов не возникало: одни учились лучше, другие – хуже. Проблема готовности к школе появилась в связи с экспериментами по обучению шестилеток. Привычные, устоявшиеся методы работы уже не подходили. Более того, несостоятельными оказались и прогнозы школьной успешной детей, и объяснения их неудач. Шестилеток принимали, как правило, только в элитные школы. Учителя отбирали детей по привычным для себя показателям. А через полгода выяснялось, что чуть ли не половина таких школьников не оправдывают возлагавшихся на них надежд: они не могут даже освоить программу.
Сторонники раннего обучения решили: раз дети плохо учатся, значит, плохо готовы, а раз плохо готовы, то нужно начинать обучение еще раньше, например с пяти лет, и готовить еще лучше. А под этим «лучше» вновь понималось «читать, считать» и т.п. И опять ничего не получалось. Потому что нельзя механически снижать возрастную планку обучения, игнорируя законы психического развития ребенка.
Поэтому разумнее говорить о психологической готовности к обучению в школе (о школьной зрелости). Этот термин используется для обозначения определенного уровня психического развития ребенка, по достижении которого он готов учиться в школе.
Помочь родителям понять, какое содержание включает в себя «психологическая готовность», а также самостоятельно определить уровень готовности своего ребенка к школе поможет тест, разработанный американскими психологами и адаптированный для России.
Оценка развития познания.
— Владеет ли ребенок основными понятиями (правый – левый, большой – маленький и т.п.)?
— Способен ли ребенок понимать простейшие принципы классификации (например, предметы, которые могут катиться и которые не могут катиться)?
— Может ли ребенок удержать в памяти и выполнить как минимум три указания?
— Сколько букв алфавита может назвать ребенок?
Оценка базового опыта ребенка.
— Приходилось ли ребенку сопровождать вас в магазин, на почту, в сберкассу?
— Был ли ребенок в библиотеке?
— Была ли у вас возможность регулярно читать или рассказывать ребенку истории?
— Проявляет ли ребенок интерес к чему-либо, есть ли у него хобби?
Оценка языкового развития.
— Может ли ребенок назвать окружающие его предметы?
— Легко ли ребенку отвечать на вопросы взрослых?
— Может ли ребенок объяснить, для чего служат различные вещи (пылесос, холодильник, стол и т.п.)?
— Может ли ребенок объяснить, где расположены определенные предметы (на столе, на стуле, на полу, у стены и т.п.)?
— Может ли ребенок описать произошедший с ним случай?
— Четко ли ребенок выговаривает слова?
— Правильна ли речь ребенка с точки зрения грамматики?
— Способен ли ребенок участвовать в общем разговоре, разыграть какую-либо ситуацию?
Зрительное различение.
— Может ли ребенок идентифицировать схожие и несхожие формы (например, найти картинку, непохожую на остальные)?
— Может ли ребенок различать буквы в коротких словах (например, кот – год)?
Зрительная память.
— Может ли ребенок заметить отсутствие картинки, если ему сначала показать серию из трех картинок, а затем одну убрать?
— Может ли ребенок назвать шесть – восемь предметов, которые встречаются ему в повседневной жизни?
Зрительное восприятие.
— Способен ли ребенок разложить по порядку (в заданной последовательности) серию картинок?
— Понимает ли ребенок, что читают слева направо?
Уровень слуховых способностей.
— В состоянии ли ребенок различать слова, начинающиеся на разные звуки (например, лес – вес)?
— Может ли ребенок повторить за взрослым несколько слов или цифр?
— Способен ли ребенок пересказать историю, сохранив основную мысль и последовательность действий?
Оценка отношения к книгам.
— Возникает ли у ребенка желание посмотреть книги самостоятельно?
— Внимательно ли и с удовольствием он слушает, когда вы читаете ему вслух?
— Задает ли ребенок вопросы о словах (что они значат и т.п.)?
Оценка уровня эмоционального развития.
— Выглядит ли ребенок веселым (дома и среди товарищей)?
— Сформировался ли у ребенка образ себя как человека, который многое может?
— Легко ли ребенку переключиться на новые действия при изменении привычного распорядка дня?
— Способен ли ребенок работать самостоятельно, при выполнении заданий соревноваться с другими детьми?
Оценка умения общаться.
— Включается ли ребенок в игру других детей, делится ли с ними игрушками?
— Соблюдает ли ребенок очередность, когда этого требует ситуация?
— Способен ли ребенок слушать других не перебивая?
Оценка физического развития.
— Хорошо ли ребенок слышит?
— Хорошо ли ребенок видит?
— Развита ли у ребенка координация моторных навыков (например, может ли он играть в мяч, прыгать, самостоятельно опускаться и подниматься по лестнице?
— Выглядит ли ребенок бодрым?
— Выглядит ли ребенок здоровым?
Общая и психологическая готовность.
Может ли ваш ребенок:
— Объяснить с помощью слов, а не показывая пальцем, чего он хочет?
— Изъясняться связно (например: «Покажи мне…»)?
— Понимать смысл того, о чем ему читают?
— Четко выговорить свое имя и фамилию?
— Запомнить свой адрес и номер телефона?
— Писать карандашом на бумаге?
— Пользоваться красками, цветными карандашами, пластилином, фломастерами?
— Вырезать ножницами с тупыми концами, причем ровно и не поранившись?
— Следовать полученным указаниям?
— Быть внимательным, когда кто-то с ним разговаривает?
— Способен ли ребенок посидеть спокойно в течение некоторого времени?
— Сосредоточиться, чтобы выполнить полученное задание?
— Радоваться, когда ему читают вслух или рассказывают истории?
— Положительно оценивать себя: «Я – человек, который многое может»?
— Подстраиваться к разговору, когда взрослые меняют его тему?
— Проявлять интерес к окружающим предметам?
— Ладить с другими детьми?
Таким образом, психологическая готовность означает наличие у ребенка определенных предпосылок к обучению в школе. Более конкретно это можно выразить следующими словами: ребенок может и хочет учиться в школе.
Не секрет, что большинство современных первоклассников интеллектуально пассивны. Они ничем не интересуются, не привыкли к активной мыслительной деятельности и, как следствие, сразу начинают испытывать трудности в школе, поскольку им приходится заучивать новый материал без понимания, действовать по шаблону, пользоваться подсказкой и т.д.
Прочный успех в учении зависит не от того, умел ли ребенок читать или писать до школы (этому его научат), а его стремления узнавать новое.
Чтобы ребенок мог и хотел учиться в школе, у него должна быть сформирована высокая познавательная активность. Применительно к детям дошкольного возраста это эмоционально-положительное отношение к познанию, готовность к выбору содержания и вида деятельности, стремление к самостоятельному поиску решения познавательных задач, проявление инициативности, любознательности к окружающему миру.
Составители: Кладова М.Д.
Михайлова О.В.
Весна — долгожданное время года. Солнышко, которое зимой светило, но совсем не грело, начинает постепенно растапливать снег и лед. В это время большую опасность представляют сосульки на крышах домов. Потому что они временами падают. Угадать тот самый момент, когда сосулька решит, что висеть ей уже надоело, совершенно невозможно. И если вы думаете, что ледяная сосулька не может причинить большой вред, то очень сильно ошибаетесь.
Меры безопасности при падении сосулек с крыш
— прежде чем пройти под карнизом здания с сосульками, внимательно посмотрите на состояние обледенения;
— не стойте под карнизами зданий, на которых образовались сосульки;
— при необходимости прохождения под обледеневшим карнизом здания, старайтесь как можно быстрее преодолеть этот участок.
Кроме того, весна таит в себе и другие опасности. Несмотря на то что за окном в некоторых районах температура днем уже плюсовая, но в вечернее и ночное время суток температура за окном все же опускается до минусовых отметок. Тот снег, который не успел растаять за день, превращается в «каток». Передвижение по таким дорогам очень опасно как для пешеходов, так и для автолюбителей.
Действия во время гололеда (гололедицы)
— передвигаться нужно осторожно, не торопясь, наступать следует на всю подошву, учитывая неровности поверхности;
— при гололеде стоит обратить внимание на свою обувь: подберите не скользящую обувь, чтобы чувствовать себя более уверенно на обледенелой дороге;
— пожилым людям рекомендуется использовать трость с резиновым наконечником или лыжную палку с заостренным шипом;
— будьте предельно внимательными на проезжей части дороге, старайтесь обходить все места с наклонной поверхностью.
— если Вы поскользнулись, присядьте, чтобы снизить высоту падения.
Ледоход — это очень увлекательное зрелище, которое привлекает многих людей, особенно детей. Их притягивает возможность не только полюбоваться ледоходом, но и по запускать корабли по весенним ручейкам. Однако нельзя забывать, что этот период очень опасен, особенно те места, где выходят на поверхность водоёма подземные ключи, стоки теплой воды от промышленных предприятий, возле выступающих изо льда кустов, камыша, коряг и пр. Период половодья требует от нас порядка, осторожности и соблюдения правил безопасности поведения на льду и воде.
Убедительная просьба к родителям: расскажите своим детям о том, как опасен весенний лед и к каким последствиям может привести катание на льдинах.
Осторожно, тонкий лёд!
Один из опознавательных признаков прочности льда – его цвет. Во время оттепели или дождей лед становится белым (матовым, а иногда и желтоватым (значит он не прочен). Надежный ледяной покров имеет синеватый или зеленоватый оттенок.
В период весеннего паводка и ледохода ЗАПРЕЩАЕТСЯ:
— выходить на водоемы;
— переправляться через реку в период ледохода;
— подходить близко к реке в местах затора льда;
— ходить по льдинам и кататься на них.
Помните:
— на весеннем льду легко провалиться;
— быстрее всего процесс распада льда происходит у берегов;
— весенний лед, покрытый снегом, быстро превращается в рыхлую массу.
Взрослые! Не оставляйте детей без присмотра!
Помните, что в период паводка, даже при незначительном ледоходе, несчастные случаи чаще всего происходят с детьми.
Снег, снег кружится,
Белая вся улица!
Собрались мы все в кружок,
Завертелись, как снежок.
